新苏教版三年级语文下册《文9 剪枝的学问》赛课导学案_0

1、9. 剪枝的学问教学目标：1. 正确读准字音，流利读通课文，将“抚”、“摸”“挥”、“夺”书写正确工整。2. 多种方式理解词语的意思，体会重点在句中的作用，将自己理解的意思表达清楚。3. 理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重难点：联系上下文、联系生活实际理解词语的意思，用口头表达出词语的意思。教学过程：一、谈话导入、初识主角师：同学们，孔子云：三人行，必有我师焉。生活中，我们少不了要向别人请教学问。请你来，画画的学问，我们该向谁请教呢？你来，踢足球的学问该向谁请教呢？今天我们要学习“剪枝的学问”。板书课题（用剪刀剪去枝条，“剪”下是刀。），齐读。

2、师：课前同学们已经预习过了，那剪枝的学问，我们应该向谁学习呢？他又被称为什么呢？出示：王大伯、种桃能手。将“种桃能手”读准了，猜猜它的意思。出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。根据“结”的意思，学生明确这句话中“结”念第一声，将字音读准，句子读通。学生联系上下文，理解“种桃能手”的含义，验证之前的猜想。理解意思之后，将这句话读好。2、 走进文本、初步概括师：让我们跟着作者，一起走进桃园，向种桃能手王大伯学习剪枝的学问吧！自读课文要求：1. 读准字音，读通句子。2. 思考：作者一共进了几次桃园，每次是在什么时候？学生自读。1. 检查字音句子朗读情况：带拼音出示词

3、语：一人读一行。第一行根据动词的动作特点读好它：挥舞有力、嬉戏欢快、抚摸轻柔；第二行注意前后鼻音；第三行注意多音字读准了。去掉拼音开火车，将读音巩固读准。2. 检查自读问题的思考：学生回答，教师相机出示句子，并将关键词语板书在黑板上。句子一：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。板书：冬季 剪枝句子二：春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。板书：春天 桃花开了（学生尝试概括）句子三：暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。板书：暑假 挂满桃子（学生概括）学生尝试，结合板书，概括一下文章的主要内容。点拨方法：就这样按顺序，抓关键字，用

4、几句话就能把文章概括好。3、 精读第一次走进果园师：我们跟着作者在冬季的一天，第一次走进了果园。听到了什么？看到了什么？出示：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。师：心里会想些什么呢？（疑惑、着急、心疼）继续出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？将着急的心情读出来，连问王大伯。“哎呀，你的朗读让我感受到.”“嗯，读得真好，但是我内心的疑惑、着急好像体现的还不够充分，能再试试吗？”“你读得真好，告诉我你为什么能读得这么好？重点抓住了哪些地方？”“听老师读读，读完之后你再试试，我们应该读出怎样的感受”.王大伯是怎么回答的呢？出示第一段回答：“ 你别看这

5、根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”从这段回答中，你知道了什么？（剪去的枝条只吸收营养，不结桃子。）读一读。出示第二段回答：“来年就靠它们结桃子啰！”这句回答告诉我们什么？（剩下的枝条结桃子。）读一读。除了说的话，王大伯的动作和神态也能告诉我们一些信息。继续出示说话时的动作和神态：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说；接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说。请人读一读，说说他的动作和神态是什么样子的，你觉得“王大伯”说话时的心情是什么样子的？从“笑了笑”中感觉王大伯非常淡定从容，有信心。再读第一段回

6、答的话。从“抚摸”、“充满信心”感受王大伯对桃树的感情，对剪枝的自信，再读第二段回答。随文识字，认识“抚摸”，写好“抚摸”。都是提手旁的字，提手旁横要窄，竖要直。认识字的结构特点，左窄右宽。联系生活实际，谈谈什么情况下，什么样的人之间用抚摸，体会这个动作的轻柔和爱意。如：我考试得了一百分，妈妈抚摸我的头。（这里有夸奖！）奶奶抚摸我的脑袋，希望我快快长高！（这里有疼爱、有期盼！）我喜欢抚摸家中的小猫咪的脑袋。（这里有喜爱！）那王大伯的“抚摸”中含有什么情感呢？带着这样的情感，读好句子。加上动作读好句子。师：听了王大伯的话，作者“将信将疑”。出示：我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？多读几遍之后，再来说说将信将疑的意思：作者信些什么呢？（从说话的神态动作，让人相信；从远近闻名的种桃能手让人信服）作者疑些什么呢？（好好的枝条剪掉了，桃子还能结得更多？）演一演作者，体会“将信将疑”，读好句子。4、 教学生字，练习反馈。教学“挥”，也是手部的的动作，提手旁要写窄而直。注意“军”的笔顺，