分数的初步认识教学设计新部编版及反思

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 20 20 学年度 第 _学期 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 分数的初步认识教学设计及反思 三年级上册 正阳第三小学 分数的初步认识 执教人：柴健 几份，其中的一份可 它们找到了 4 个西瓜 （黑 3 个西瓜。另一只兔子 教学案例：分数的初步认识 教学目标：我能初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成 以用几分之一表示。 故事引入： 森林里住着两只兔子， 一天这两只兔子一起去

2、找食物， 板的左上角贴出 2 只兔子和 4 个西瓜）。其中一只兔子说：我要分 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 说：不行，我们应该分的同样多。 师：同学们，你说它们应该怎样分？（生：每只兔子分 2 个西瓜） 师：每只兔子分 2 个西瓜，就是把 4 个西瓜怎样分了？（平均分） 小结：每只兔子分 2 个西瓜，就是把 4 个西瓜平均分。（板书平均分） 利用学生常见的分西瓜情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学来源于生活并应用 于生活 ” 过渡语：请你利用平均分的分法完成知识铺垫的填空题； 知识铺垫：利用平均分的方法填空。（

3、观察这里共有几道小题，全部） 1 、把 2 个西瓜平均分给 2 只兔子，每只兔子分（ ）个西瓜。 2 、把 1 个西瓜平均分给 2 只兔子，每只兔子分（ ）个西瓜。 3 、下面的哪幅图是你帮助兔子把 1 个西瓜进行平均分的，请打上对 “1个西瓜如何平均分成 2 份？ ”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动 学生学习主动性。 （处理方法：独立完成互相交流展示问题） 师：半个西瓜就是一个西瓜的一半。 过渡语：你能用自己的方法表示出一半吗？请同学们看教材解读例 1 教材解读：例 1 ：一半怎样表示？你能用自己的方法表示出一半吗？ （可以画图、可以折纸、可以写数。表示完后，同桌互相交流）

4、 师：刚才老师在转的时候，有一名同学它把圆的一半涂上了颜色。让我们看起来一目了然， 这个方法真好 . 师：刚才同学们画的图形是随意分成两半的吗？（不是，是平均分） 师：把这些图形平均分成两半，我们又可以说把这些图形平均分成两份。 过渡语： 表示一半的方法有很多， 在数学上一半还可以用二分之一来表示， 数学上把像二分 之一这样的数叫分数。这节课我们一起来认识分数 （板书课题：分数的初步认识） 请同学们 一起来读这节课的学习目标。 过渡语：我们先来认识二分之一 1 、 老师手中有一张圆形纸，老师做一个小动作，看谁观察的仔细（中间折叠）老师在纸 上画一条线。问学生：老师把这张圆形纸怎么样了？（平均分

5、成 2 份）。完成第 2 题的第 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan （1 ）小题把一张圆形纸（ ）分成（ ）份，每份都是这张纸的二分之一。你是怎样理解这 句话的。（上边是这张纸的二分之一，下边也是这张纸的二分之一）学生读第（1 ）小题的 句子老师写在黑板上。 2 、 师：二分之一是怎么来的呢？把一张纸平均分成 2 份，其中的 1 份就是这张纸的二分 之一。（找找关键词） 通过演示 “等分圆形纸 ”的情境，结合动手操作使学生直观地认识二分之一，建立表像，深 化对二分之一的认识。 3 、 刚才我们认识了二分之一，怎样写二分之一

6、呢？请同学们看第（2）小题我会写，老师 用虚线写的二分之一下面把它描实， 跟着老师一起写： 写的时候先写短横线表示平均分， 它 的名字叫分数线，再写分数线下面的 2 表示平均分成 2 份，它的名字叫分母，最后写分数 线上面的 1 表示其中的 1 份，它的名字叫分子。一个分数是由三部分组成） 4、 通过写分数，让学生对 “二分之一 ”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象 到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。 5 、 我们认识了圆形纸的二分之一，你能折出长方形纸的二分之一吗？要求：先折一折， 再把它的二分之一画上斜线。 小结：把一张长方形纸平均分成 2 份，尽管折法不同，但只要平均

7、分成 2 份，每份都是这 张纸的二分之一。 6 、 判断下面图形的阴影部分能用二分之一表示的打对，不能的打错。 通过辩识，使学生进一步感受分数中的 “平均分 ”。学生从抽象的符号回归到实践，完成分 数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。 师：最后一幅图为什么不能用二分之一表示， 来以九分之一为例，说明：分数线表示平均分， 要想得到分数必须要平均分。 你还想认识几分之一 （让生说出来， 老师写出 9 表示平均分成 9 份， 1 表示其中的 1 份） 学生在认识二分之一的基础上，认识、 和几分之一，层层递进。教师逐渐放手让学生去 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Exce

8、llent teaching plan 实践和发现，培养学生的自主学习的能力。 师：下面图形的阴影部分可以用几分之一表示，自己独立完成（互相交流展示问题） 课堂小结：通过这节课的学习你知道了什么？ 课堂作业： 1 、看分数画斜线 2 、判断对的打对，错的打错 （1 ）、把一个蛋糕分成 3 份，每份是它的三分之一（ ） （ 2 ）、阴影部分用四分之一表示（） （3 ）、把一张纸先对折，再对折，就是把这张纸平均分成四份，每份是这张纸的四分之一 通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学 生分析问题和解决问题的能力。 教学反思： “分数的初步认识 ”一课是小学阶段

9、一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、 性质及分数的意义等内容教学奠定基础。 在我们学校组织的说课、 评课活动中， 我作为一名课改一线的老师， 也努力把一些新的理念 应用到课堂中， 力争使自己的教学设计有一些新的变化， 教学中有收获与失落， 也免不了意 外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法： 1 创设情境，激发学生的学习兴趣。 数学课程标准 指出， 数学课程不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心 理规律， 强调从学生的已有生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进 行解释与应用的过程。 数学基于生活， 数学的知识本来就来源于生活。 在这

10、一理念的指导下， 刚上课， 我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境 小兔子分西瓜， 在分西瓜的过 程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调 “平均分 ”是分数的本质特 征。在这个过程中， 没有人为的灌输， 学生的分西瓜的过程中自然而然的产生了要学习一个 新的数的需要，产生了积极探究的情感。 2 、在做中学，提高学生学习的参与度 我将动手操作贯穿始终， 让学生在动手操作中经历学习的过程， 加强了对知识的认同和理解， 形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师 讲得再好， 教学环节设计的再恰当， 如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情

11、愿，没 有做到面向全体学生，不能实现 “让不同的学生得到不同的发展 ”。我在学生认识了 1/2 后， 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 先让学生折一折， 让学生全体参与体会， 分数是在平均分的基础上形成的。 然后再从辨别阴 影部分能不能用二分之一表示。认识几分之一时，让学生自己创造出一个几分之一的分数， 并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂， 写一写、说一说等一系列活动， 让学生个个动手操作，积极动脑探索， 从而初步理解分数所 表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参

12、与和情感投入也加大了。 3 、提供数学交流的环境，培养合作意识。 合作交流是学生学习数学的重要方式之一。 于是我不仅为学生设置了一个个数学活动， 还有 意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时， 先让学生自己折纸、 涂色，再在小组中进行交流， 感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同 一个分数； 再如，让学生用自己的方法表示一半， 这样就扩充了学生获取信息的渠道， 培养 了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。 4 、联系生活实际，感受生活与数学的联系。 本节课我注意联系学生的生活实际并通过直接操作认识理解分数。 还注重创设问题情境， 引 导学生积极探索。 课一开始我用小兔子分西瓜的故事对 “如何表示半块西瓜 ”这一新的问题进 行了大胆尝试、 猜想。这样设计，激活了学生已有的知识积累和经验储备， 重视了生活对数 学学习的作用力， 尊重了学生与生俱来的探索意识， 使课堂成为多层面、 交互式活动的窗口， 探索成果异彩纷呈，学习热情高涨。 5 、积极创设民主、和谐的课堂氛围。在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生 一起活动， 一起讨论，鼓励学生发表自己的意见， 阐述自己的观点，这样有利于学生充分展 示自己的聪明才智， 有利于发挥学生的主体作用。 把评价的主动权交给学生， 为学生