换个角度去看学生

1、换个角度去看学生白纸与黑点联合国前任秘书长安南曾讲了这么一件耐人寻味的事： 在安南的 学生时代，一次课堂上，老师出示了一张白纸，白纸上有一小黑点， 问学生看到了什么，学生们都说看到了一个黑点。老师表情严肃，语 重心长地说：“为什么摆在你们面前的一张白纸你们视而不见，而只 注意那个小黑点呢？看待人和事可不能这样。”待人处世不能如此，教育学生又何尝不是如此啊：每个学生都如 同一张白纸，他们身上或多或少有一些“黑点”，对待他们不要一味 盯着其“黑点”，看不到“白纸”，要善于发现学生的优点和发扬其长 处，多表扬鼓励，少批评指责。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞

2、。”笔者曾见过这么一件小事。一个好动的小男孩问老师：“老师，我能当少先队员吗？ ”老师应声喝斥：“少先队员有像你这样的吗？ 今天中午你还与XX争座位！ ”听罢此言，小男孩黯然无语。孩子是 怀着一种期待而诚挚的心向老师提出这个问题， 他幼小的心灵中充满 着被肯定的渴望。然而老师只见“黑点”却不见“白纸”，一叶障目式的回答瞬间便将孩子的自信击得粉碎，令人仿佛听到了孩子那颗晶 莹剔透的心被“喳”的一声打碎。事实上，在我们的教育教学中，又 有多少这样的否定呢？大凡优秀的教师都善于在学生的心头播撒激励，嫁接信心，呵护 学生的自尊，给予学生嘉许和赞扬。他们总能看到“白纸”而非“小黑点”他们善于观察与揣摩学

3、生的心态处境，然后不失时机地给学 生以积极向上的“心理向导”，让他们产生一种积极向上的动力，获 得心理上的满足，让学生们体验到成功的快乐，不知不觉中树立起自 信，使孩子顺利到达成功的彼岸，这才是真正的“无为而为”。树干与树根一位农夫买了一棵大树，他将树干锯成各种规格的木料，准备盖 房子用。他觉得树根没什么用处，就将其扔在一边当烧火柴。一位雕 塑家看到这个树根，把它运回城里，精心雕琢出一件精美的根雕艺术。 作品展出后，轰动全城，并被一家宾馆高价购买。农夫百思不得其解， 就去问雕塑家：“那没用的树根到你的手里，怎么就变得这么珍贵 呢？”雕塑家笑着回答：“这个树根，你从实用的角度看，它只能做 烧火柴

4、；但我从艺术的角度看，它的价值就大了，远远超过了树干。 看的角度不同，其价值也就不一样。”好一个“看的角度不同，其价值也就不一样”，在根雕家眼里， 每截树根都是幸运的，不曾被宣判“死刑”，打入“冷宫”；每截树根 决无“它什么也不能做”的结论，只会坚信“它一定能做什么”。我们的学生可能就这么幸运了，他们有的学习差、不守纪律、不热爱集 体，学校、老师对他们不闻不问，任其发展。“让他们混到毕业算了。” 大多数老师会发出这样的感叹。遇到这样的学生，同学讨厌，老师头 痛，学校无奈。苏霍姆林斯基说过：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。” 一堆看似无用的树根在艺术家的手里都有可能变成一件绝世精品，一 个

5、有血有肉、有生命的学生，难道不如树根？对于这样的学生，关键 在于我们的老师有没有换个角度，从心底里去关心、爱护他们，帮助、 鼓励他们，为他们创造成功的机会。根雕家钟爱每一截树根，以“爱” 为德，以“创造”为追求，对每截树根毫无嫌弃之心，而且视为至宝， 爱如生命，甚至不惜重金罗致门下，留而刻之，因型而造，依其天性， 顺其自然，以成精品。我们为人师者难道不应该像根雕家那样，热情 地接纳每一截尚未成型甚至很不中看的“树根”，近之、爱之，唯有 这样才能知根、知底，才能凝神构思，才能娴熟地操好智慧之刀，打 造出各具神韵的“艺术精品”。每个孩子都是一粒饱满的种子，只要有充足的阳光、空气和水分， 都可以发芽

6、，开出绚丽多姿的花朵。乱石与假山学校打算在教学楼侧面做一座假山， 做假山的石头运来了，被横 七竖八地堆在草坪上。这些石头，坑坑洼洼，斑斑驳驳，有棱无角， 是砌墙没人要、筑路无人问的次品。园艺师来了，他并不忙着干活， 而是饶有兴趣地欣赏这每块石头，这边看看，那边望望，或站立或下 蹲或侧身，像欣赏着一件件古董似的。“就这些乱石头能堆成假山吗？”我疑惑地问。“乱石头？不错，是乱石头，却是我的宝贝。”园艺师笑着回答，“这些都是有缺点的乱石头，没形没状，被人嫌弃，其实它们都是有 个性、有灵性的。只要换个角度，或者将它们的缺点稍加修饰，美就 出现了！你们教师教育学生不也如此吗？”“修饰缺点”，我重复着这句话，没想到教育的真谛被园艺师诠 释得如此精妙。作为教师的我感到羞愧，扪心自问，在应试教育还没 有过时的今天，我以及我的同事们，有多少耐心去修饰引导孩子们的 缺点，又有多少时间发展孩子们的个性呢？我们常常在用自己的标准 要求学生，凡是与学习无关的都视为“缺点”，用严格的制度来“严 禁”、“不准”，直至将其扼杀在萌芽之中。其实孩子们的那些“缺点” 与“不足”，