加强校企合作创新高技能人才培养模式

1、2013 全国技工院校科研成果材料加强校企合作创新高技能人才培养模式加强校企合作创新高技能人才培养模式摘要：职业院校校企合作的教学模式是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实 提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。关键词：职业教育校企合作引言：随着社会经济的发展和我国经济结构调整不断加快，社会对高素质技能人才的需求日益迫切，我国职业教育面临着非常难得的发展机遇。 如何把握机遇？找寻一种切实可行 的高技能人才培养的最优模

2、式，是当前摆在每一个职教工作者面前的一道重要课题。正文：一、校企合作的意义由于我国职业教育长期以来投入不足，绝大多数职业院校依靠在校内对学生进行的技能培训是不可能培养出真正的高技能型人才的，最主要的原因一是目前多数职业院校实习教学主要以课题训练为主， 结合生产较少，培养的学生很难适应企业生产的需要；二是企业随着市场需求的变化生产中新工艺、新设备、新技术更新速度很快，学校没有足够的财力和人力来保证实训条件跟上企业更新的速度。因此，校企合作，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，不仅是职业教育办学的显著特征之一，而且有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。校企双方互相支持、

3、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教 育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。国家人力资源部与教育部提出了以服务为宗旨，以就业为导向 ”的办学方针，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗 位和就业本位转变，实现教育与就业的对接， 而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效 途径。产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职业教育，培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。首先，校企合作模式可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一

4、定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实 践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精 神，增强对岗位、职业的感情， 较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、 独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼， 这

5、是岗位实 践活动以外任何形式无法完成的。再次， 校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息， 实现学生就业和企业用工的顺利 对接。 使他们在实际生产和服务过程中， 熟悉企业对人才素质的要求， 了解企业聘用新员工 的意向，直接或间接获得有用的就业信息。同时， 通过校企合作， 很多学校把握了行业发展 趋势， 掌握了企业用人需求， 实现了校企合作新型的培养模式， 大大改善了毕业生的就业状 况。二、校企合作的模式1、学校引进企业模式学校引进企业模式适合于学校有实习工厂且规模较大的学校。 学校引进企业模式是将企 业引进学校后， 也就是将企业的一部分生产线建在校园内， 就可以在校内实行的 理论学习 和 顶岗

6、实训 相结合的办学模式。 这种模式既可以解决企业场地不足的问题， 同时也解决了 学校实习实训设备不足的问题， 真正做到企业与学校资源共享， 获得产学研 相结合的多赢 途径。2、劳动和教学相结合、工学交替模式 工学交替模式适合企业所办学校，生产和生源都相对稳定的学校。 实施方式大致采取了如下两种：一是工学轮换制把同专业同年级的学生分为两半， 一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换。二是全日劳动、 工余上课制学生在企业被全日雇佣， 顶班劳动， 利用工余进行学习， 通过讲课、 讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来， 学生在学校学习的系统的课程， 到企 业去是技能提升训练。我国

7、的相当一部分职业学校采用这种方式。3、校企互动式模式 校企互动式模式适合范围较广，学校和企业联系紧密的情况都可以采用。 由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定， 并指派专业人员参 与学校的专业教学。 企业优秀管理者或技术人员到学校授课， 促进校企双方互聘， 企业工程 师走进学校给学生授课， 同时学校教师给企业员工培训， 提高员工的素质。 通过校企双方的 互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程， 既是提高专业技能的过程， 也为企业生产产品、 为企业创造价值的过程， 既解决了实训材料费紧缺的矛盾， 又练就了学生过硬的本领， 真正 实现在育人中创收、 在创收中育人。 通过校企合作

8、使企业得到人才，学生得到技能，学校得 到发展；从而实现学校与企业 优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展 的双赢结果。4、“订单”式合作模式 “订单”式合作模式适合企业定向需求学校培养学生的情况。学生入学就是企业员工， 毕业就是上岗员工。 实现招生与招工同步、教学与生产同步、 实习与就业联体，学生是由学 校选拔的学生和企业招收的员工组成， 教育的实施由企业与学校共同完成， 培训和考试内容 来源于企业的需要， 开设为本企业所需的专业技能和实习课程， 企业在具体的职业培训中发 挥着更为重要的作用。 根据企业需要进行短期的技能培训， 培训完后， 经企业组织考核合格， 就可按合同上岗就业。 这种合作针

9、对性强， 突出了职业技能培训的灵活性和开放性， 培养出 来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动， 培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要， 学校没有主动权。这是一种初级的合作模 式，一般在中职院校运用的比较多。三、校企合作的具体实践我校是一所以工科为主的综合性职业技术学校， 主要以培养中、 高级技能型人才为培养 目标。学校创建于 1958 年， 2000 年被国家劳动和社会保障部批准为国家级重点技工学校； 同年被批准成立技师学院； 2008 年被认定为第一批国家高技能人才培养示范基地； 2010 年被认定为首批国家中等职业教育改革发展示范学校。建校

10、50年来，为国家培养了近 4 万 名专业技术人才。近年来， 我校围绕如何才能更好的完成职业教育特别是技工教育使命任务这一课题，积极探索在工业化快速发展进程中和校企合作背景下， 同时实现高新技能人才培养和技工教育 又好又快发展的办学模式和办学思路，在不断探索的过程中我们意识到， 技工教育存在的原本意义和价值就在于它能够满足企 业发展对技工人才的需求， 对技术工人的根本需求来自于企业， 对技工教育的根本需求同样 也源于企业，所以，技工教育的使命就必然是要为企业发展服务，为企业发展提供大量的、 优秀的、 能够真正满足企业需要的技工人才支撑。 由此可见， 技工教育生存发展的基础就必 然是在企业，技工院

11、校的发展机会也必然来自于企业，所以， 作为技工院校， 任何时候都应 该把眼光紧紧地盯着企业， 盯着企业对人才的真正需求是什么？在哪里？可以说， 只有企业， 才是使技工院校生存发展、成长壮大的天然的、最好的、唯一的肥田沃土，由此可见，技工 院校的生存发展时刻都与企业的生存发展息息相关， 任何技工院校离开了对企业的服务、 离 开了对企业人才需求的满足， 都会面临严峻的生存危机， 更不可能有任何真正意义上的可持 续发展。当我们对技工院校的生存基础、 价值意义、 使命任务的认识在这个层面上统一起来以后， 我们的办学方向就非常明确， 校企结合， 更好的满足企业的技工人才需求， 是实现技工教育 又好又快可

12、持续发展的必由之路。近年来， 我校积极发挥公办技工院校师资雄厚、 现代化教学设备设施先进、 培训教学 经验丰富的自身特有优势，结合我市八大产业集聚区近、 中、 长期发展规划中，对多专业工 种后备技能人才的大量需求， 面向开封市产业集聚区的众多企业， 积极谋求校企合作， 不断 改进校企合作方式、 扩大校企合作领域、 完善校企合作机制、 密切校企合作的紧密程度、提 升校企合作水平， 积极为有需求的企业开展定向培训、 定岗培训和订单式培训， 以多种方式 大力帮助企业提高员工的技能水平和综合职业素养， 在校企合作， 积极服务于产业集聚区的 建设与发展方面，进行了一些初步的尝试和探索。首先，努力尝试将学

13、校的根扎在企业。在过去传统的办学模式和机制下，由于客观上存在的教育资金投入不足等多种原因， 尽管学校有时在新知识、 新设备、 新工艺等教学条件的诸多方面已明显的感到力不从心， 学 生对新知识、新设备、新工艺的掌握不够，学生的培养质量无法满足企业需求，但学校仍然 在依着旧的办学模式的惯性， 几乎包办着对学生教育的全过程， 而技工教育最终产品的真正 的需求者企业， 只是在某些时候起到辅助作用， 这就不可避免的导致了技工教育的产品 与市场需求的严重脱节， 培养的学生与企业的需要脱离， 而这正是造成学校发展中出现的招 生难、实习难、就业难这三大难题根本原因所在。而改变技工教育这种原有的办学模式和学生培

14、养模式，让学校围着企业发展转、专业 看着企业需求设、 学生为了满足企业需求学， 就可以从根本上改变以前的状况， 从而使技工 教育走出困境。 做到上述几点的最好方法，就是让学校离企业近些、再近些；让学生离企业 近些、再近些；让学生离自己将来的工作岗位近些、再近些；最终争取做到，让学生在自己 将来的工作岗位上学， 让学生学自己将来工作岗位上要用的知识和技术。 让学生能将自己现 在所学的用在自己现在的工作 （实习）岗位上。 如果学生就是幼苗， 那我们就设法从一开始， 就把他们的根深植于他们将来要生存的那片土壤里。 几年来， 我们本着这样的思路， 一直从 各方面进行着探索。 我们先后与我市产业集聚区的

15、河南畅风车侨集团、 河南瑞创（奇瑞）通 用汽车有限公司、 元创机械有限公司、 宏大拨叉集团有限公司、 河南新大新材料股份有限公 司、永大化工集团有限公司及一些外省市产业集聚区的多家社会信誉好、 设备先进、 产品工 艺技术含量高的大型企业或企业集团： 如广东佛威精密机械厂、 广州益达纺织集团、 苏州可 成集团、东莞百升塑胶电子厂、 芜湖奇瑞汽车有限公司、 中国石油天然气管道三公司、 郑州 四方防腐有限公司， 河南煤业化工集团、 济源钢铁集团、 河南卫华重型机械股份有限公司等 大型优秀企业建立了校企合作关系。学生在校完成前期教学计划后就在优秀教师的带领下， 直接到企业顶岗实习， 让学生到生产一线巩

16、固提高操作技能、 在生产一线培养提高个人素质 品质， 在生产一线接受现代化大工业文化氛围的熏陶、 使学生很快的就适应了企业、 融入了 企业、满足了企业的用工需求。通过校企合作，学生的眼界开阔了、技术熟练了、能力提高 了，收入增加了、就业稳定了，学生高兴、学生家长满意；而企业用上了自己真正需要的优 秀员工了， 企业满意； 学校的毕业生就业安置实现了较高的就业率、 专业对口率和优秀企业 入选率 ”，学校满意。校企合作一步棋，就解决了招生难、实习难、就业难这三大难题。在 校企合作方面，我校的具体做法是：1、健全机构，建立校企合作长效机制1999 年起学校就成立了校企合作指导委员会， 校企合作指导委员

17、会由校企双方负责人和 有关专家组成。 在学校设立办事机构，制定委员会章程， 提出校企合作规划、目标和活动方式等， 建立日常信息交流反馈制度。 校企双方定期或不定期研究专业设置、 专业改造、 技能 提升培训、 师资队伍建设、 教材编写等涉及高技能人才培养与共同发展的重大问题， 通过校 企之间信息的交流与沟通，为校企合作的具体实施提供依据。2、校企合作反而更要重视师资队伍建设校企合作更要重视师资队伍建设， 学校要定期派遣教师到企业进修实习或聘请企业专家 为学校教师举办新技术、新工艺、新设备、新材料等内容的培训，加强教师对新技术、新工 艺、新设备、新材料的了解，使一线教师的专业技术知识能够时刻紧跟当

18、代技术最新发展， 为培养出真正能够满足企业需要的技能型人才打下了基础。3、加强学生入企前的基础教育，做好校企合作的“接口 ”工作从教学规律上讲， 学生在进入企业进行高技能培训前必须具备丰富的专业理论知识和一 定生产实习基本技能， 只有这样学生才能通过在企业的实习培训和生产锻炼将在学校学到的 基础理论知识转换成生产技能， 学校必须清醒的认识到这一点。 因此在教学环节上学校必须 让学生认真完成教学大纲规定的内容，同时结合企业用工要求对教学内容进行适当的调整， 满足学生到企业进行顶岗实习的需求。 由于学生生产实习成本高， 要想在学校完成对学生的 高技能培训， 一般职业院校是很难做到的。 我校在新生入

19、校后主要是对学生进行专业理论培 训和加强生产实习基本技能训练，同时还要对学生进行劳动意识、 生产意识、质量意识、安 全意识、 企业文化等方面的宣传和教育。 学生在校学习的最后阶段， 按照企业要求对学生进 行有针对性的技能强化训练，为学生到企业进行顶岗实习做好“接口”工作。4、准确把握在学校在校企合作中的自身定位校企合作必须站在提高办学质量和企业对高技能人才迫切需求的基础上考虑， 必须充分 认识到校企合作中学校的基础作用和企业的主体作用，准确把握校企合作的“双赢”规律。 在满足学生学习技能的同时， 又能为企业加工产品， 创造效益， 使学生的生产技能在企业的 生产实践中得到提高， 从而满足企业对高

20、技能人才的需求。 做好校企合作， 首先必须做好学 生在学校的基础教育， 然后对有合作意向的企业做好认真的调查， 要选一些规模较大、 管理 规范、技术领先的企业作为合作对象。 同时还要考虑到学生在企业进行技能培训时的食宿状 况和安全状况，确保学生在企业的技能培训得以顺利进行。在校企合作中， 学校不能把自己看做家长， 把企业看做全托的幼儿园， 学校既要应充分 尊重到企业在校企合作中的主体作用， 又要认真承担起自己应尽的责任， 准确把握在学校在 校企合作中的自身定位。5、认真做好企业需求调查，追求校企共赢做好校企合作， 首先要结合自身教学和企业用人需要， 认真做好企业需求调查， 满足企 业需求是保证

21、校企合作效果， 真正通过校企合作实现校企共赢、 从而促进产业集聚区发展的 前提和必要条件。近年来， 我校一直牢固树立为本市及省域经济发展服务的理念，在为企业培养人才、 支持企业发展方面做了大量的探索和尝试， 在订单培养、工学结合、 顶岗实习、 企业职工在职 技能培训等方面加强与企业的合作， 多形式、 多途径为企业培养技能型人才满足企业发展需 要。年初我校到本市八个产业集聚区的数十家企业进行了走访和调研， 根据企业中长期对技 能型人才的需求情况， 有针对性的开展订单培养。 学校先后与河南欧帕机器人有限公司、 开 封市畅丰车轿有限公司、 杞县东磁新能源有限公司、 河南非标准装备有限公司、 开封宏达

22、拨 叉集团有限公司等单位签订了单培养意向书，人数达1600 多人。学校结合企业用工要求与企业共同制定教学计划并组织实施教学， 对学生进行针对性的培养， 学生毕业即到企业就业 上岗，既满足了企业的用工需要，又能很快地适应岗位需求，深受用人单位的欢迎。技工教育过程中最重要的一个环节理论与实践的结合， 根据我校教学计划安排， 学生在 学校完成理论课教学和基本技能训练后，到企业结合企业岗位情况进行一个学期的生产锻 炼，然后返回学校继续学习。 让学生通过在生产一线的锻炼， 使自己的生产技能得到巩固提 高，同时初步了解企业的生产环境、生产过程和企业文化等。 2011 年先后与威灵（芜湖） 电机制造有限公司

23、、 芜湖欧宝机电有限公司、 河南开封高压阀门股份有限公司、 河南平原非 标准装备股份有限公司、 河南新开电气集团股份有限公司、 开封树杰模具有限公司、 河南瑞 创通用机械有限公司开展学生“工学结合” 600 多人次，使学校的生产实习教学与企业的生 产实践有效地结合，使学生生产技能在工学结合过程中得到提高。学生到企业生产一线进行工学结合， 不但使学生在生产过程中得到了锻炼， 同时也使企 业用工紧张得到了有效的缓解。实现了学生、学校企业的三赢。河南瑞创通用机械有限公司 （奇瑞重工股份有限公司） 成立之初， 一无厂房， 二无技工， 企业的前期试生产面临十分困难的局面，企业负责人找到我们希望学校能给予

24、支持和帮助。 为了更好地帮助入汴企业在开封的生存和发展， 充分发挥我校服务开封经济发展的需要。 学 校及时调整教学计划，先后安排了 55 名汽车检测与维修专业的学生到河南瑞创通用机械有 限公司进行工学结合，解决了企业的技工短缺。在学校带队老师、企业技术人员和 55 名的 共同努力下， 成功试生产出了第一台拖拉机。 使企业实现了当年投产、 当年创造效益的良好 开局。为缓解企业春节期间的用工紧张问题，按照企业的要求，我校组织了 51 名学生利用 寒假期间到公司进行工学结合。目前，学生在学校进行为期3 天的军训和岗前培训。通过调查学校了解到， 目前开封许多企业目前存在着订单多、 生产任务紧、 员工素

25、质达 不到企业要求的情况。 企业急于提升员工的技能素质， 但又没有较多的时间让员工离开企业 到学校参加学习和培训， 如开封宏达拨叉集团有限公司、 河南非标准装备有限公司、 开封畅 丰车轿有限公司、 开封日津线束有限公司、 开封中达汽车配件有限公司等企业。 由于设备的 升级换代和产品的更新， 现有员工已不能满足企业正常生产的要求。 针对这些情况学校采取 送培训到企业的形式， 加大为企业在职职工的培训服务力度。 结合企业的用工要求和工人的 工作情况， 与企业共同协商， 制定切实可行的教学计划和培训方案， 使企业的一线员工的生 产技能水平在短期内得到了较大的提升，取得了较好效果。6、重视合作伙伴的选

26、择要选一些规模较大、 管理规范、 设备先进、行业内技术领先的企业作为合作伙伴。 我校 的一些主要校企合作伙伴如： 中国石油天然气管道第三工程公司是我国大型管道安装和施工 企业， 主要承接我国西气东输工程、 中俄、中哈、中缅等国内外大型石油和天然气管道的工 程施工。 广东百升电子塑胶有限公司是一家已与我校合作多年的大型台资企业， 目前， 我校 毕业生占该企业技术岗位员工的 80%，在模具制造业界有较高声誉，校企合作后，企业派高 级工程师对我们的实训教师进行设备新技术、 新设备的专业培训， 使我校模具钳工实训教学 条件上了一个大的台阶。广州溢达集团是集棉纺、针 / 梭织、染整、制衣及辅料生产于一身

27、 的全球规模最大的纯棉衬衫生产商之一， 全球雇员超过 4万 8千人，我校和溢达集团联合成立 了“广州溢达服装班 ”；河南省四方防腐有限公司系建设部和原化工部批准的防腐保温和化工 防腐蚀壹级施工企业，中国建设系统企业信誉 AAA 级单位，全国防腐企业二十强。近年来， 位处行业前三名的， 生产三峡大坝坝顶大型起重机的河南卫华重型机械股份有限公司， 最近 又与我校联办了“卫华焊工 ”和“卫华车工”两个冠名班，卫华公司向这两个冠名班专门提 供了先进的实习设备和在校期间的实习材料消耗， 两个冠名班的学生毕业后将直接在河南卫 华重型机械股份有限公司就业。选择这样的企业合作，对于学生接触先进设备、先进工艺、

28、 先进技术、先进管理都极为有益。具体的合作案例如下：（1）中国石油天然气管道第三工程公司是我国大型管道安装和施工企业，主要承接 国内外大型石油和天然气管道的施工。 由于企业焊工专业施工队伍年龄普遍偏大， 已无法满 足企业施工的需要， 高级焊工专业技术人才的短缺已严重影响到了企业的发展。 为此， 公司 多次派专业技术人员到我校进行考察， 经过多次协商， 就我校焊工专业学生到管道三公司实 习培训达成了共识。 2003 年管道三公司同意接收我校焊工学生 40 人作为第一批培训学员 到公司进行全封闭培训， 培训期为三个月。 培训期间公司投入了大量的人力和物力， 每位学 生的培训经费高达 3 万元，同时

29、公司还专门从生产一线挑选技能精湛的焊工技师做学生们 的辅导老师，每位焊工技师辅导 5 个学生进行技能训练，并对学生的训练情况每周进行一 次考核。 校方还可以经常组织相关老师随堂听企业专家讲课， 学习专家的专业经验， 企业专 家也可以经常听学校老师讲课， 借鉴学校老师的授课方法与技巧， 从而实现校企双方在教学 方面的共同提高， 使高技能人才培养目标得以实现。 学生在管道三公司的培训期间， 先进的 实训设备、充足的实训材料、科学管理模式，更是激发了同学们学习的积极性和探索精神。 经过三个月的刻苦训练，参加培训的 40 名焊工学生全部通过了河南省技术监督局的技术考核，探伤、 拍片等各项技术检查优秀率

30、达 95%以上，许多学生在培训期间就被各工程处 “抢 订”一空。 由于管道三公司焊工专业技术人才得到了及时补充，企业也得以稳定发展。 公司 在培训方面虽然付出了很多人力和财力， 但也为公司的可持续发展打下了良好的基础。 由于 和管道三公司在焊工专业高技能培训方面的成功合作， 使学生在掌握高技能的同时也得到了 较为优厚的回报，因此，我校的焊工专业也得以迅速发展。截止目前，我校已 600 多名毕 业生在管道三公司工作，大部分学生因掌握了先进的生产技能而成为企业的生产主力军。（2）广东百升塑胶电子制品有限公司是一家台资企业，与我校合作已达十三年之久， 目前，我校毕业生占该企业技术岗位员工的80%，企

31、业同我校合作过程中赠送我校大型注塑设备及多套注塑模具用于我校教学工作， 派高级工程师对设备进行调试安装并对实训教师 进行该设备的专业培训， 学校每年派教师到公司学习模具方面专业技能， 使我校模具钳工实 训教学更加完善、成熟，目前我校已成为该企业用工的首选学校。 08 年受国际经济形势影 响，东莞许多企业纷纷减产或倒闭， 百升塑胶电子制品有限公司生产经营也出现了较为困难 的局面， 公司人员流动较大。 在这种情况下， 我校在技术人才输送方面给予公司大力的支持， 及时派学生到企业顶岗实习， 解决了企业用工的燃眉之急。 在我校的积极协助下， 我校学生 同企业共度难关， 为该企业的生存、 发展和壮大提供

32、了重要的保证， 企业同我校实现了双赢。（3）广州溢达集团是全球最大规模之纯棉衬衫生产商之一，是集棉纺、针/ 梭织、染整、制衣及辅料生产于一身是国际知名服装生产成衣制品企业。 我校和溢达集团联合成立了 “广州溢达服装班” ，学生在学校学习期间，公司不仅为学生提供了大量的布匹原材料让学 生进行实训练习， 而且还为溢达班的学生提供奖学金和特困生补助金， 以激励同学们在校努 力学习， 起到了较好的教学效果。 通过和溢达公司的合作， 服装班学生的培训与企业用工进 一步接轨，既节约了培训成本，学生的就业也有了较好的保障。（4）河南省四方防腐有限公司成立于 1980 年 2月，系建设部和原化工部批准的防腐保

33、 温和化工防腐蚀壹级施工企业， 中国防腐蚀技术协会会员单位， 二十强全国防腐企业。 按照 企业的用工要求，通过对在校学生的选拔组建了“四方焊工班”和“四方铆工班” 。公司为 学校提供技术、 设备、材料等方面的帮助，按照公司用工的具体要求， 在学校对学生进行有 针对性的技能强化培训， 学生到企业后能较快的适应企业的用工要求， 实现了学校培养与企 业用工需求的无缝对接。通过以上成功的校企合作案例，使我们更加清醒的认识到校企合作不仅为学校和企业 带来双赢的局面， 学生也因此成为最大的受益者。 他们因为掌握企业所急需先进生产技能而 成为企业的生产主力军，同时也为他们在企业和社会上的生存和发展奠定了良好

34、的基础。7. 搞好校企合作年会在走进企业的同时， 采取请进来的双方共同办学模式， 邀请企业领导走进学校来， 听取 企业对学校的办学方向以及企业的用人需求， 使校企合作上一个更高的台阶。 例如 2011年12 月23日，我校召开了 2011 年校企合作年会。 本次年会共邀请了 36家企业参加， 到会的企业领 导和专家共计 86人。学校领导和企业领导从学校和企业两个角度对校企合作共谋发展做了专题发言。 陈世林校长简要介绍了我校近几年取得的成绩及校企合作运作情况， 希望学校与企 业之间能建立长期的、更加紧密的合作关系。河南新开电气股份有限公司张建英董事长代表合作企业代发言中讲到，河南新开电气股份有限

35、公司通过学校的合作， 使公司职工的知识技能得到了较大的提升， 同时也可为学生到 企业进行生产锻炼提供了较为理想的实训场所， 实现了双向参与、 双向服务、 双向受益的目 的。2011年我校全年新增各类校企合作协议114份，新建校外实训、实习基地 35 个。共与我市 66 家企业进行了校企合作， 合作人数达 4600 人次， 合作专业涉及工业电气自动化、 数 控加工技术、模具钳工、焊接技术、汽车检测与维修等 30 个专业（工种）。通过以上校企 合作模式的推进， 更加密切了与企业的合作， 使培养出的技能人才更加符合企业的岗位要求， 促进了企业发展， 也得到了企业的普遍欢迎和认可。 我校办学也从过去封

36、闭的办学模式走向 更加开放的办学模式，办学质量越来越高，毕业生越来越受到用人单位的欢迎和赞扬。四、校企合作中的问题和建议1、校企合作无法制保障虽然我国已经建立了市场经济体制， 但目前我国职教界的校企合作还处于民间状态， 尽 管国家已制定了相关政策来支持校企合作， 但没有真正的法律保障措施， 一些地方学校主动， 企业被动甚至不动， 缺乏合作办学的内在动力。一边热一边冷。无经费保障、劳动准入制度 执行难到位。 究其原因， 主要有三： 一是经济增长方式没有真正转到依靠科技进步和提高劳 动者素质上来， 企业缺乏参与职业教育与培训的内生动力； 二是受生产力水平的限制， 企业 难以承受职业教育与培训的成本

37、； 三是真正意义上的行业组织缺失， 缺乏来自外部对企业参 与职业教育与培训的约束力。 因此，国家应尽快制定相关法律， 并切实抓好法规文件的执行， 以促进校企合作的良性发展。使我国的校企合作在很大程度上不仅停留在“政府口头驱动” 的层面上，还要实实在在的“政府驱动” ，最后在“政府驱动”的法律和法规的规范和指导 下，最终实现在市场经济体制下基于校企双方内在利益需要而获得内生的、 可持续源动力的 校企合作模式即为“市场驱动型”校企合作。2、认识观念有待提高不少地方的 普高热 还制约着职教的发展， 上好大学仍是整个社会公认的理想目标。 “学 而优则仕”等观念还制约着职业教育特别是技工教育的发展， “中国制造”谁制造？缺乏后 继人才， 缺乏高技能的人才， 因此对于职业教育校企合作的推进， 国家必须彻底打破旧的人 才观念， 把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法规文件形式体现出 来。鼓励更多的优秀人才从事实践性和技术性的工作。3、证书互认还有难度有些企业不认学校考核获取的证书， 就业后还要重复考证。 教学实际与岗位需求仍有距 离，职业技能鉴定标准滞后于企业发展。 因此， 政府必须在需求动向上和职业岗位的确定上 要有前瞻性， 并早于市场需求拿出相应的职业鉴定标准。 也可以像上海等城市学习， 建立独 立的国家级职业资格考试中心。4、学校的教育改革措施还不配套