在美术欣赏教学中加强研究性学习-最新教育资料

1、在美术欣赏教学中加强研究性学习研究性学习作为一种崭新的学习方式 , 正在我国教育领域 里蓬勃展开。 它的本质在于改变传统的以“接受学习”为主的学 习方式,提倡学习的自主性、 探索性、开放性, 是师生共同探索新 知的学习过程 , 是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确 定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 如何把 研究性学习引入美术欣赏教学中 ,提高学生的审美素质 , 是摆在 我们面前的迫切问题。一、创设研究性学习的氛围 好的活动氛围 , 可以使学生主动、有效地接受来自各种途径 的信息,进而培养学生敢于思考、 善于思考 , 具有思维独立性、 批 判性和勇于创新的精神。在研究性学习

2、活动中 , 要重视创设以下 几种氛围 :1. 开放自主的氛围开放性是研究性学习的重要特点 , 它不仅仅表现在学习内容 的深度和广度上 , 而且还体现在整个实施过程的各个阶段中。因 此为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境, 是开展研究性学习的前提。我们要充分信任、尊重和理解学生, 不时地给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会 , 促使学生的个 性得到充分发展。2. 合作互动的氛围合作教学理论告诉我们 ,个体认知结构的形成和发展 , 不能 只局限于动态的个体独立探索的范围 , 而是要拓展到动态的个体 探索与主体间交往相结合的范围。只有在主体交往中 , 个体之间 才能相互启发、补充 ,

3、 从而调动个体与集体的学习自主性和创造 性 , 有效地促进外在知识结构向学生内在认知结构转化。同时使 学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人情感和意 识的过程中 , 提高创造性的品质。在美术欣赏教学中引入研究性学习 , 我们采用小组合作研 究、个人独立研究与全班集体讨论相结合等形式。 但是从具体实 践情况来看 , 学生更多的是采用小组合作研究的形式。一方面学 生的表现欲望、 探索精神、 群体意识得以发展 ,另一方面 ,也容易 使学生感到心理安全和自由 , 这样有利于创造性思维的激活。3. 崇尚科学的氛围 研究性学习是一种学生自主参与类似于科学研究的学习活 动。其本身是一个科学、严谨、

4、实事求是的活动。学生通过亲身 的探究和体验 ,产生积极向上的情感 , 懂得美术文化对于社会与 人类的意义与价值。因此创设崇尚科学的氛围 , 就是要引导学生 从实际出发 , 通过认真踏实的探究 ,实事求是地得出结论 ,养成尊 重他人成果或想法的正确态度。4. 探究问题的情境 研究性学习实施的第一阶段首先要求教师为学生创设一定 的问题情境 ,布置研究任务。 所谓创设问题情境 ,实际上就是通过 呈现问题情境引发学生的认知冲突 , 使学生独立地发现问题。(1) 通过观察来创设问题情境 引导学生观察身边熟悉的美术现象 , 发现问题 , 诱发学生思 维。如广告的魔力这个课题 , 首先让学生通过观察了解 :

5、 广告 的形式有哪些 ?各类广告传播范围和大致效能如何 ?进而思考 : 广 告与人们生活的关系怎样 ?广告的正面作用 ( 审美和积极的宣传 ) 和负面影响 ( 格调低劣和虚假广告 ) 等问题。让学生从熟悉的但往 往又不大关注的问题入手 , 既认识了广告艺术又体验了生活。(2) 通过已有认知经验引出新问题来创设问题情境 例如, 在中西方传统绘画艺术的比较这个研究课题中 , 我们提出了这样一些问题 : 和中国传统绘画相比西方传统绘画有 什么特点 ?这些不同特点表现在哪些方面 ?这种通过已有认知经 验的对比设疑 , 有利于启发学生思维 , 带动新问题的解决。(3) 通过假设来创设问题情境。 引导学生

6、展开想象 , 培养学生 的发散思维能力例如, 在西方现代绘画艺术的情感表现问题这个课题中 提出了 : 假如你是一名艺术家 , 你会用何种方式表达你对社会的 认识与评价 ?为了表达你的喜怒哀乐 , 你又会采用什么方式表达 你的情感 ?从而引发学生对现代西方艺术形式的理解和对现代艺 术意义的认识。二、注重创新能力的培养和形成 研究性学习活动是一种全新的、 学生自主参与并获得体验的 学习方式。事实上 , 学生在选定了研究课题之后 ,在开放情境中主 动搜集和加工处理信息 , 这一过程本身就是一种创造性的活动。 它包含有两层含义 :1. 在开放的情境中主动搜集资料 , 是创新能力形成的前提。 资料的来源

7、主要依靠课本知识、 上图书馆查找、 登陆因特网搜索 等。除此之外还有 : 音像资料、社会调查、观察、走访、座谈 ,2.适当加工处理信息 , 是创新活动的关键。四、注重研究性成果的展示学生活动成果的展示 , 一方面是对课题研究的总结 , 另一方 面可以让学生体验成果展示所带来的成功愉悦。 从而激活学生的 创新动力 ,培养学生的创新品质。 撰写论文或调查报告 , 通过课堂 开展辩论、研讨 , 展板、出黑板报、办手抄报、制作多媒体课件 等。五、注重对研究性学习的评价 评价是研究性学习活动的最后一环 , 它决定着学生研究的方 向和价值 , 是研究的“结果”。虽然研究性学习更多关注研究探 讨的过程 , 但合理的评价也会对学生的学习产生积极影响。 首先 , 研究性学习的评价应重形式上的评价 ,轻总结性的评价 ; 重对研 究过程中学生研究学习行为的积极性的评价 , 轻在研究结束后进 行过多的说教和评价 , 以不断鼓励学生以积极的心态参