四年级上册语文教案-第5单元第16课麻雀部编版

1、16 麻 雀麻雀是俄国作家屠格涅夫写的 一篇散文。课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。 课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和 结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，寥寥数笔就能将作者的所见、所闻、所 感叙述得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。课文的插图呈现了猎狗与麻雀相遇时的情形，图中生动传神地表现出了猎狗的机警与贪 婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏，有助于学生体会当时情形的危急和老麻雀 的勇敢果断。本课是习作单元的第一篇课文，课后习题

2、直接指向了单元的语文要素。第一题重在引导 学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有 利于交代清楚事件的来龙去脉。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清 楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“嗅、奈”等生字；通过观察比较、自 主练习等方式，正确书写“嗅、呆”等生字和“打猎、猛烈”等词语；通过联系上下文、查 字典、想象画面等方式理解“摇撼、无可奈何”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清事情的起因、经过和结果，体 会课文按事情发展顺序写事的写法。3抓住文章中

3、的细节描写， 体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量， 感受母爱的无 私和伟大。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2抓住文章中的细节描写， 体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量， 感受母爱的无 私和伟大。教学难点了解课文的叙述顺序，体会课文按事情发展顺序写事的写法。1字词教学学生自主识字为主。 在预习和自读课文时， 提出识字要求： 借助字典和拼音， 读准字音， 认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生 的自学效果。教学“巢、齿、躯、幼”这些生字时，可以结合图片理解；教学“嗅、掩、护、 搏”这些生字时，可以采用动作表演的方法；教学“呆

4、、奈”这些生字时，可以采用形近字 对比的方法。生字书写教学时， 简单的字可放手让学生自己练写， 重点指导容易写错的字和难写的字， 如：“嗅”和“庞”要注意不要漏掉最后一点；“幼”字注意左偏旁的写法；“搏”字注意 右上方的点不要漏写，以及右上的“甫”不出钩。词语理解教学时，可以引导学生用查字典和联系上下文的方法自主理解词义，教师对重 点词语、难词进行强调。2阅读教学 课文以猎狗、小麻雀、老麻雀三者的对峙交锋为主体，突出描写了猎狗和老麻雀之间的 力量悬殊，营造了深刻的矛盾冲突。教学时，可以引导学生抓住各角色之间发生了什么，梳 理出事件的起因、经过和结果，从而了解作者是怎样把事情写清楚的。同时，还要

5、引导学生 抓住动作描写和神态描写，联系课文插图，感受小麻雀的弱小、猎狗的凶暴和老麻雀在危急 关头奋不顾身挺身而出的果敢力量。3写法借鉴 文中不仅具体清晰地写出了作者的所见，还生动地描写了作者的所闻、所感，教学时可 引导学生找到事情发展过程中的重要场景，可以勾画出作者听到的、看到的和想到的，细读 并感受当时的情景， 使学生知道写事的时候， 不只可以写看到的， 还可以写听到的和想到的。还可以适时创设练笔情境， 引导学生尝试写一个具体的场景， 写清楚所见、 所闻和所感。1搜集作者的相关资料。2朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。3多媒体课件。2 课时第一课时1会认“

6、嗅、奈”等生字，会写“嗅、呆”等生字，能读懂字音，认清字形，理解这些 生字组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3弄清事情的起因、发展和结果，体会课文按事情发展顺序写事的写法。板块一 谜语导入，揭示课题1出示谜语：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。2谈话： 大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清晨出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声。 （学生回答 ）没错，说的就是我们生活中最常见的一种鸟 麻雀。麻雀是一种极普通的鸟，它们没有美丽的外表，没有动听的歌声，因此极少受到人们的关注，但是在俄国 作家屠格涅夫笔下，一只麻雀身上却发生了一段不寻常的故事。

7、到底发生了什么呢？让我们 走进课文去看看吧！3介绍屠格涅夫，课件出示相关资料。屠格涅夫 （1818一 1883）， 19 世纪俄国批判现实主义作家、诗人、剧作家。代表作品 有长篇小说罗亭 贵族之家 ，中篇小说阿霞等。板块二 初读感知，学习字词1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1) 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2) 圈画标注不理解的字词。2指名分段朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。3课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。嘶”为平舌音， “拯、巢、齿”为翘舌音， “拯、愣”为后

8、鼻音， “奈”为鼻音。4引导学生迁移思考，归类识字。扌：掩 （掩盖）护（保护 ）搏（搏击）打（敲打）口：嗅 （嗅觉）嘶（嘶哑 ）喊（喊叫）吹（吹动） 广：庞 （庞大）度（度过 ）庄（庄严）庆（庆祝） 5齐读生字，强化记忆。6出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。“嗅”右下是“犬”，不是 “大” ，不要漏写一点。“奈 ”下部两点左右对称， “示”的竖钩不要出头。“巢 ”上部撇点注意间隔均匀，下部 “果”的竖笔起笔在竖中线上。“躯 ”左右大小相当，左部 “身”的最后一撇不要穿过横折钩。 “掩”右上部撇捺舒展，右下竖弯钩不宜展太开。“幼 ”左部第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜；右

9、部 “力” 撇画舒展，横折钩收 笔利落。“搏 ”左窄右宽，右部上边的 “甫”不出钩，下边的 “寸”写得短些。“庞”外面的 “广”撇舒展，内部是 “龙”，不要漏写点或撇。7课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。打猎 猛烈 无可奈何 拍打 嘴角力量分明 牙齿 绝望 尖叫 身躯 掩护 幼儿 搏斗 庞大 安然 强大 8齐读词语，强化记忆。板块三 再读课文，理清脉络 1学生再读课文，思考下列问题。(1) 课文中提到了哪些角色？(2) 课文主要写了一件什么事？(3) 课文是按什么顺序写的？根据写作顺序划分出课文的结构层次。2指名学生回答，教师适时指导并明确。(1) “我

10、” 、猎狗、小麻雀、老麻雀。(2) 课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。(3) 课文是按照事情发展顺序来写的。第一部分(1 3自然段 )即起因：打猎回来， “ 我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分(4 6 自然段 )即经过：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。第三部分(第 7 自然段 )：“我” 唤回猎狗，小麻雀得救。3小结： 作者按事情的发展顺序， 清晰明了地写出了这一事件的全过程。 弱小的老麻雀 竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！我们知道本文节选自屠格涅夫的猎人笔 记，其实作者在这篇文章后面还写道：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英

11、勇的鸟儿， 对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。”那么鸟儿的英勇到底表现在哪里？“它的爱的激 情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情的？下节课我们将找到这些问题的答案。完成本课对应的字词书写训练。第二课时1抓住文中的细节描写， 体会作者是怎样通过具体的描写把小麻雀、 猎狗、 老麻雀的形 象写清楚的。2体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。板块一 复习旧知，导入新课1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。3过渡： 上节课我们了解了课文的内容， 这节课我们继续深入学习课文， 领略作者对老 麻雀的形象刻画，去体会课文中所说的

12、“一种强大的力量”。板块二 精读课文，领悟情感1学习课文第一部分 (13自然段 )。(1)指名朗读课文第 1 自然段，其他同学仔细听，同时思考：这一段在文中能起到什么作 用？句段 1：我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。 (2)指名学生回答，教师适时指导并明确。交代事情发生的时间、地点，为故事情节的发展做铺垫。(3) 指名读第 2 自然段，理解字词。句段 2：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。 这段话中的“野物”指什么？小麻雀。 引导学生联系上下文理解“嗅”的意思。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。(4) 学生默读第 3 自然段，思考：“我”看到的是一只怎

13、样的小麻雀？用横线画出描写小 麻雀的句子。 指名回答，课件出示句段。句段 3：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 引导学生明确这句话运用的描写手法及其作用。用了神态描写和外貌描写来描写小麻雀。“呆呆地”“无可奈何 ”是神态描写，表现了小麻雀面对突如其来的变故是多么茫然无助。“ 嘴角嫩黄，头上长着绒毛 ”是外貌描写，可以看出小麻雀刚出生不久，表现了小麻雀稚嫩幼小，无力自救。 这句话中的“无可奈何”是什么意思？小麻雀为什么会无可奈何？“ 无可奈何 ”的意思是没有办法， 没有办法可想。 小麻雀想飞回巢里， 但是它嘴角嫩黄，

14、头上还长着绒毛， 分明是刚出生不久， 还不会飞行， 所以它没有办法， 只能呆呆地站在地上。 引导学生体会“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”一句的表达效果。这句话是环境描写。里掉下来埋下伏笔。“猛烈”“摇撼 ”写出了风力之大。风大树摇，为后文小麻雀从巢2学习课文第二部分（46自然段 ）。（1）学生默读第 4 自然段，思考：当猎狗嗅到这只野物，发现了小麻雀时是怎么做的？用 横线画出描写猎狗的句子。指名回答，课件出示语段。从这句话中你体会到了什么？ （学生自由发言，教师指导并明确 ）猎狗想要伤害小麻雀。 “大嘴”“ 锋利的牙齿 ”显示了猎狗威猛的形象，与弱小无助的 小麻雀形成了鲜明的对比，表现了小麻雀的

15、处境十分危险。 指名读第 4 自然段第 2、3 句，引导学生抓住关键词理解句子，感受老麻雀的坚决。 句段 4：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲 起全身的羽毛，绝望地尖叫着。A 引导学生抓住“突然”一词，感受老麻雀的到来的迅猛，让猎狗意想不到。B这 2 句话中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？运用了比喻的修辞手法。 “ 像一块石头似的落在猎狗面前 ”形象地写出了老麻雀飞落时 用力之猛、动作之快，充分反映了它着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢果断。C通过“挓挲”“绝望地尖叫”感受老麻雀的伟大母爱。“挓 挲 ”指“手、头发、树枝 ”等张开，伸开。老麻雀全身的羽毛

16、都竖起来，乱蓬蓬的， 刻画出了面对强敌时的紧张状态。 “绝望地尖叫 ” 表明老麻雀虽然深知自己与猎狗力量悬殊， 几乎无获胜可能，但依然通过 “尖叫 ” 表明自己定会尽力保护自己的孩子。这些词语突出了 老麻雀虽然惊恐、害怕，但还是勇于面对强敌的形象，表现了老麻雀奋不顾身保护小麻雀的 伟大母爱。(2) 过渡：老麻雀拼命想保护自己的幼儿， 但是面对的却是猎狗这样一个“庞大的怪物”， 让我们一起来看看它是怎样表现的。(3) 课件出示相关语句，进行深入诵读和感悟。句段 4：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 指名朗读，其他同学思考：老麻雀为何会紧张？又为何会发出嘶哑的声音？ 指名

17、回答，教师适时指导并明确。老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，它深知自己并没有保护自己和幼儿的能力，因此， 它十分紧张，以至于浑身发抖。但是，它保护自己幼儿的意志又十分坚决，它下决心绝不退 缩。 “嘶哑的声音 ”中既有老麻雀的紧张与恐惧，也有它准备正面迎战的决心。句段 5：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下 来。指名朗读，其他同学思考：“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么？ 指名回答，教师适时指导并明确。“安然”的意思是“平静；安定 ” 。自己的幼儿有生命危险，因此尽管在猎狗面前自己 是如此弱小，老麻雀也 “不能安然地站在高高的没有危险的树枝上” ，只

18、顾自己安危而丢下幼儿不顾。 “ 一种强大的力量 ” 指的是老麻雀为保护小麻雀，不顾自己的安危准备与猎狗进 行殊死搏斗的精神，指的是伟大的母爱。这句话赞美了存在于老麻雀身上的那种令人钦佩的 伟大情感。(4) 过渡：面对奋不顾身的老麻雀，猎狗又有什么样的反应呢？一起读一读第 6 自然段。 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。(5) 提问：猎狗愣住了，是因为害怕吗？猎狗愣住不是因为害怕，而是因为被老麻雀奋不顾身拯救幼儿的勇气所震慑，因此慢慢 地往后退。此处以猎狗的反应侧面烘托出了老麻雀身上表现出的母爱的伟大。(6) 小结：这是多么了不起的爱啊！凭借着伟大的母爱，弱小的麻雀也能让猎狗退缩，让 我们再来一起读一读这 3 个自然段，共同感受这份伟大的情感吧！3学习课文第三部分 (第 7 自然段 ) 。(1)过渡：作者亲眼见