思修课教学下的思想道德论文

1、思修课教学下的思想道德论文1教师对学生了解不足影响思修课教学效果的关键在于学生对教师的认知度。 思修课的主导者是教师，教师的教学水平、知识 结构、修养情操等对思修课教学效果有着直接影响。 教学水平 高的教师善于掌控学生的思维及言行， 学生愿意上他的课， 对其认知 度自然就高。 教师的教学水平表现在驾驭教材、选择恰当教学 方式、语言表达、课堂管控水平等方面。 教师的知识结构表现 在是否有渊博的理论知识，对相关知识的掌握程度如政治学、法学、 哲学、心理学、教育学等社会科学及相关自然科学等以及对知识的再 消化，在表述中蕴含的个人阅历、经验、理论等。教师的修养情操表现在是否热爱思修课并对其毫不动摇地认

2、可， 是否有坚定的政 治理想及公认的好思想、好品德、好言行及人格魅力。 这些内 容决定着学生对教师的认知度。 2 提高思修课教学效果的途径 21 提高学生对思修课教师的认知度 211 改善教师知识结构提高对思 修课教师认知度的关键在于改善其知识结构。 思修课涉及的知 识领域非常宽泛， 如不具备渊博的知识就很难完成教学任务， 又何谈 好的教学效果。 所以思修课教师一定要破万卷书，筑牢自己的 知识功底，既要有扎实的专业理论知识，更需博览群书，掌握相关社 科理论知识， 还要结合自身人生阅历进行总结概括， 形成个人知识结 构。 而形成的知识结构绝非一成不变，必须与时俱进、吐故纳 新，与国家、民族需要和

3、时代发展同步，并兼顾学生知识需求。212 提升教师修养提高思修课教师认知度的另一方面是提升其修养。 一位受到学生认同的思修课教师应该具备较好的修养和情操， 有坚定的政治信念， 深信自己的言谈举止可以启迪学生、 感染学生。教师应将思修课教学看成自己的光荣事业，注重自身思想道德的强化、 修养情操的提升、精神境界的升华，体现自身人格魅力，以高尚的精 神塑造人，通过言传身教提高学生对自己的认知度。 213 提升 教师教学水平教师教学水平是决定其认知度的重中之重， 包括课堂管 控、语言使用、教学方式选择、教材内容把握等。 这几点做到 位了，就能获得学生的好感及认同， 提升思修课教学效果便水到渠成。 首先

4、，科学管理课堂，张弛有度。 课堂管控效果关系到思修课 教学效果。 一位善于管控课堂、懂得烘托课堂气氛的教师，其 教学效果应该会很好。 其次，精炼教学语言。 思修课内容 广博，所以教师要做到语言精炼准确，运用格言、名言警句及网络流 行语，活跃课堂气氛，拉近师生距离，让学生对教师的好感油然而生。 再次，教学方式选择得当。 恰当的教学方式关系着思修课教学 效果。 教师应根据学生思维活跃、求知欲强、参与热情高等特 点，在思修课教学中采用启发式、 参与式、互动式、案例式、专题式、 研究式教学方式，通过分析社会热点，用通俗易懂的语言、生动鲜活 的事例、新颖活泼的形式， 吸引学生参与教学中，增强思修课教学效

5、 果。 最后，教材内容把握准确。 教师务必认真钻研教材， 整理好教材脉络和框架，熟知教学重点及难点。 同时，准确捕 捉学生关注的焦点及现实问题， 用教材中的主导思想、 基本概念和理 论知识进行剖析、解释，引导学生用正确的方法观察、理解、处理所 遇到的问题，从而达到思修课教学目的。22 改革教学模式 221集体备课模式如我院为了使思修课教师政治方向更加明确， 思想品德 和职业道德进一步提升，责任意识和敬业精神更强，教学能力更高， 尝试实行集体备课，教师相互听课、说课等。 集体备课使教师 优势互补，进一步明确思修课教学要求，教学重点、难点和教材修订 情况，从而理清教学思路，交流教学方法。通过相互听

6、课、说课等，发现教学中存在的问题，及时商讨，形成共识，最终提升思修 课教学效果。 222 听读看说写模式听，即听教师讲课；读，即 读教材、原著及其他参考资料；看，即观看电视录像、参观实践教学 基地等；说，即积极参与课堂讨论、 演讲等；写，即写作业、演讲稿、 小论文和调查报告等。 这一模式使思修课教学内容更丰富，形 式更多样，学生参与兴趣更浓。223 多媒体教学模式现我院思修课已全部实行了多媒体教学。教师在电子课件制作中自己动手，各显其能，同时积极借鉴他人好的方法、经验，提高电子课件制 作水平。 事实证明，多媒体教学图文并茂、声画结合，教学效 果理想，学生反映良好。 224 实践教学模式即走出课

7、堂，走向 社会，开辟第二课堂。 实践教学要与学院团委、学生处、院系 学生会、学生社团等配合，利用第二课堂，组织学生参观学习，开展 多种活动， 既充实了思修课实践教学内容， 又加深了学生对理论内容 的理解，增强了教学针对性和吸引力。 如我院已建立甘肃省博 物馆、八路军驻兰办事处纪念馆、兰州市烈士陵园、甘肃省第二劳教 所、定西市陇西县张家湾九年制学校、 兰州军区第一测绘大队勤务连 6 个思修课实践教学基地。 思修课教师组织学生到烈士陵园扫 墓，祭拜革命先烈，参观省博物馆、八路军驻兰办事处纪念馆以及歌颂祖国建设成就的各类展览等。组织学生进行知识竞赛、演讲比赛、辩论赛、爱国歌曲比赛、诗歌比赛等，参加纪

8、念一二九运动、 假期三下乡活动以及寒暑假社会实践，开展新生军训和军事理论教育， 走访教管所、养老院，为抗震救灾捐款等。这些活动内容丰富，既涉及社会热点、焦点问题，也涉及学生人生观、价值观、人格、心 理素质、兴趣培养问题，还涉及认识社会，了解社情、民情、国情问 题。这些实践教学活动引导学生走出课堂，走出校门，走向社会，使其在实践中拓宽视野，加深对所学理论的理解，从而培养独立 思考、分析和解决问题的能力；同时为树立正确的世界观、人生观和 价值观以及增强法律意识、培养社会责任感打下基础。调查发现，思修课实践教学激发了高职生学习积极性和主动性， 提高其对思 修课教学的满意度，教学效果显著。作者高晓丹单

9、位甘肃建筑职业技术学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则

10、。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的

11、发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法：

12、 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交

13、流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授

14、，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1. th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律

15、，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必