道德实践活动课题

1、道德意识如何在实践活动中培养21世纪以来，各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式，它在本质上是课程价值观的深层变革。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。近年来，随着物质文明的不断发展，小学生思想道德建设所面临的巨大挑战。无论学校教育，还是家庭教育，都或多或少地出现了“轻道德重智力”的问题。事实上，道德教育中“知”、“行”分离现象十分突出。因此，完善道德教育，净化未成年人思想道德，

2、推动道德教育，必须从培养学生正确的道德意识做起。在学校家庭社会三位一体的大教育环境中，综合实践活动坚持人格教育与知识教育并重，智力发展与思想道德成长并重，减轻小学生的学业负担。活动能够帮助小学生分辨是非，认同主流思想价值，解决成长中所经历的实际问题与困惑，养成正确的、积极向上的道德情感。我校从现代的教育理念出发，从学科、活动、环境这三大教育要素着手，探究如何发挥其整体功效，促进学生整体素质的提高，为提高学生道德情感，学校专门成立了如何促进各科教学和实践对学生道德意识的培养这一课题，对学生进行道德意识培养的研究、交流。具有积极的推广价值。在新课程改革伊始，学校就已经率先开始启动“综合实践活动”的

3、实验，并已获得了开设小学生综合实践活动课程的初步的实践经验。二、课题的关键概念道德情感是道德认识的一种具体表现，因此它和其他情感一样，不仅是客观现实的反映，而且也是表现人对当前现实的一种态度。在人的成长过程中，道德情感是随着人的认识、信念、世界观的形成和发展而产生和丰富起来的。它是标志少年道德品质发展水平的一个重要因素。因此，学生道德情感的培养，应该是学校道德品质教育的一项重要任务。（2）小学生在道德情感上的特点。小学生在道德情感上表现出显露性、脆弱性和不稳定性。少年期的道德情感已经发展起来，并且经常容易表露于外。但是少年期的道德情感还比较脆弱，不稳定。小学生对于一般的善恶、美丑、荣辱等道德概

4、念已经可以从情感上直观地加以接受，可以简单地从人物外部表现上分出好人和坏人，正确行为与错误行为，并且常常喜欢模仿他人的行为表现，尤其是英雄人物的事迹，更是喜闻乐见，模仿去做。不过他们常常是心血来潮，情感的外露，还不能对英雄行为有深刻的理解，有时往往是表面的机械模仿。如这个时候已经有了关心他人的情感表现，对同学的不幸、痛苦的同情，对老人、残疾人的关心、尊敬，帮助他人做一些力所能及的事，以示关怀等等。针对少年期情感的特点，父母应当引导孩子，把思想感情同正确的道德认识联系起来，培养儿童关心人、尊敬人、同情人的思想感情，并通过人际交往等行为实践，使他们的道德情感得到健康的发展。（3） 学校道德情感培养

5、的责任。 学生的道德情感，主要是在集体生活中发展起来的。在学习和各项活动中，通过完成共同的学习任务，达到共同的目标，逐渐意识到个人、集体、祖国三者之间的关系，从而产生了初步的责任和义务感。通过集体活动，特别是团队组织的各项活动，学生直接受到思想和品德教育，发展了热爱集体荣誉遵守集体纪律，努力完成学习任务等高尚的情感。 培养学生的道德感是一个渐进的过程，不能急于求成。应在动之以情，寓理于情的基础上，适时地晓之以理使学生将已有的道德体验在理论的指导下加以概括，从而成为自觉，深刻的道德情感，他们的道德情感培养应注意丰富学生的道德观念,充分利用榜样的形象与感人事例,注重情感引发、情感体验和情感深化。为

6、课题的实施学校设立专门的教科室，由学校校长和主任亲自挂帅负责对课程进行开发和协调，教科室负责指导活动正常开展，培训和鉴定教师的工作。课程的实施以综合实践活动课题组为主体，设立组长、副组长，负责召集组员定期研讨，协商确定课程的具体实施方案。不定期进行课堂实践课听课、教研，交流教师在实践活动中渗透和体现的德育教育；不定期的组织学生进行社区服务活动：如帮助孤寡老人、清理街头小广告、清理社区卫生、清理绿化带或公园卫生等等。还通过少先队活动进行一些道德意识的培养：如三月学雷锋月开展雷锋演讲比赛并走上街头做个小雷锋、平日对他人的尊重、帮助爷爷、奶奶干一些力所能及的活、陪爷爷奶奶聊聊天、给爸爸妈妈捶捶背等等。通过道德实践活动深入到家庭、社会，在学校驻地方圆十几里的百姓都对学校教育竖起大拇指。学生和教师是实践活动的主体，必须尊重学生和教师自主的需求和选择，依靠师生的全员参与来完成，同时又必须体现学校的规划和决策，有明确的目标意识，不背离课程应有的价值功能。学校以此为出发点，加强管理，积极有效地开展研究活动。道德实践的开展还需要社会的支持：本课程的开发与设计要充分利用各种教育资源，通过家长学校及有关