如何真正落实物理实验教学

1、如何真正落实物理实验教学湖北十堰房县七河中学 赵开友摘要物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。让学生尽情体会“从生活走向物理”的乐趣。关键字：物理、实验、提高、兴趣物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。实验是进行探究的灵魂很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，不仅可以激活探究欲望，从而体验到物理过程的内在美和探究乐趣中学物理教学中实施新的课程标准后,新教材贯彻了“从生活走向物理,从物理

2、走向社会”的课改理念。新课程中对许多知识点作了简化,增加了实验内容,特别是教材中的动手动脑学物理都是要求学生回家去做的小实验。这正是利用了初中生好动善思的心理发展的特点、建立了较为合理的教材结构和体系。把一些小实验安排在课外让学生亲自去做,就能起到激发学生的学习兴趣,发挥学习的主动性作用,同时又丰富了学生的课外生活。这些小实验简单易做,取材容易,不受条件限制。如学了光的反射成像后，让学生把家里的金属勺拿来用作凹面镜和凸面镜观察，看到了放大的虚像和缩小的虚像，学生感觉特别有趣用一个皮碗吸在课桌壁上挂衣服或钥匙等来探究大气压的作用学生无不感到快乐实践表明，指导学生进行设计性实验训练是调动学生动手和

3、动脑积极性的一项有效措施要力使学生感到设计性实验有探索价值和有设计的必要，并能引起兴趣能培养动手动脑的能力，实验设计应注意联系教学实际，要从学生及实验的具体情况出发，通过启发引导，注意控制实验进度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生创新思维能力的目标虽然物理实验中大部分的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说仍然是为知的因此老师在实验教学中应把“发现”的任务交给学生，让学生成为“发现”的主人让他们充分体验到科学研究的艰辛及科学发现的喜悦，从而激发强烈的探索欲望独立思考是形成创新思维能力的前提和条件学生但是独立思考只有通过经常的独立思考活动才能形成进行物理实验，就是独立思考的一

4、种有效形式因此在物理教学中，教师要将学生推上思考问题，解决问题的主体，只要引导好,很多学生还能举一反三、发明创造出更多的小实验、小制作。然而一些学校的实验仪器设备条件不十分完备,特别是在农村学校;未考虑实验这项繁琐复杂的工作,由于评估体系的严重偏差,消弱了实验这一环节。加之学生各科学业负担过重，课余思考的空间有限。有的教师用教师演示实验代替学生动手实验，甚至引发了“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实验” 的荒谬作法,随着多媒体进入课堂,使得部分教师过分追求和迷恋多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物和实际操作。这样做结果是影响了学生思维能力和动手能力的发展。总之,目前相当数量的

5、教师不做或少做实验,放弃了运用实验的直观教学方法,这一现象严重抹杀了学生的创新思维能力如何真正落实实验教学，我个人认为应从以下就方面着手：一、使学生对实验形成研究科学的态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、牛顿第一定律、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解

6、和接受。 教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以教师要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。二、培养学生识别和应用实验仪器的能力初中物理涉及到许多测量性仪器的使用有些仪器的使用在操作程序上有相似之处，进行比较归纳，可让学生熟练地掌握相关仪器的操作要领和使用技巧如刻度尺、温度计、天平、量简、电表等教学中恰当

7、引导学生对各种器材的使用进行分析、对比，归纳出各种仪器相同的操作程序：“观察、放置(电表的连接)、读数、记录”，这样学生容易记忆，操作起来也得心应手如：(1)观察：使用前要注意观察分度值、量程和零刻线对刻度尺不能使用已磨损的零刻线；对体温计使用前要甩：对弹簧测力计、天平、电流表和电压表等，使用前要校对零刻线(2)放置：使用时要正确放置(或正确连接电表)，如温度计的玻璃泡要全部没入被测的液体中，不要碰到容器底和容器壁；天平应放在水平桌面上；刻度尺要沿着所测的直线；电流表必须串联在电路中并选用合适量程等(3)读数：使用刻度尺时视线要与尺面垂直；使用温度计时视线要与温度计液柱的上表面相平：使用量筒时

8、视线要跟凹面相平；使用天平时要把右盘中砝码的总质量与游码在标尺所对的刻度值相加等(4)记录：当然任何测量值都必须带单位这样，即使学生不能严格地按教材上的原文陈述，也可按归纳的八个字回忆，用自己的语言来表达，这种知识建构的方法深受学生欢迎三、培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可

9、时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在：1、加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。2、指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开

10、式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。3、引导学生创造性的操作。如学生通过做测定小灯泡功率实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。4、从新的角度出发，独到地处理问题。也就是说在实验时，去想他人所未想，去求他人所未求，冲破现存观念的束缚，克服思维定势的影响，去进行思考。例如：如何利用天平、量筒等仪器来测量易溶于水的食盐密度？5、改变

11、熟悉仪器的用途，去培养学生的求异思维。例如：天平是测量物体质量的，但为了开拓学生的思路，可以提出问题：如何用天平来“称”物体的面积和体积呢？四尽可能利用有限的条件师生自制教具。由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切,所需的器材比较简单易找。因此,做为一名中学物理教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品,及学生身边的物品来做实验。另外,还可以开展各种课外科技活动小组,让学生自己找身边的材料动手做一做,感受物理知识的精妙,提高学习的兴趣。低成本实验取材简单,常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材,因而花费很少,因此要善于发现身边的“低成本实验”。五改实

12、验，增强演示效果 提高教学效率有些实验完全按教材上的进行操作，可能效果不好，教师这时可以改进实验，以增强实验效果，提高教学效率如：在“观察塞子跳起时瓶内的变化”这一实验的演示时，效果很差对实验进行简单地改进，用酒精代替水后效果显著增强塞子跳出时，酒精和水放出相同的热量，因酒精的比热容较小，根据，当质量相同时，酒精的温度变化比水的温度的变化大，降温较多，容易看到液化现象还有些实验稍加改进，可使操作更方便如演示分子间存在引力的实验时，可将下面吊一串串的钥匙，更能激发学生学学习物理的激情总之,初中物理教材的演示实验、学生实验及课外小实验已形成一个完整的体系,做好这些实验,不断地培养学生发散思维能力，能使学生