xxxx小学月上传材料(表格）

1、xxxx小学月上传材料(样例)（样例：中年级语文精读课文教学中立美课堂教学环节操作设计的研究）一、 理论学习以中年级精读课文教学中立美课堂教学环节操作设计的研究为例子，理论学习可以是跟精读课文有关的内容，也可以是跟教学环节有关的内容，还可以是跟中年级语文教学相关的内容，但是不论是哪一条都不能离开立美，围绕着立美来学习精读课文和教学环节及中年级语文教学特点就可以作为理论学习的内容，离开立美就偏离了主题。（上传时具体内容粘在理论学习下：题目及内容）二、 专题研究以中年级精读课文（写景状物类）教学中立美课堂教学环节操作设计的研究为例子中年级精读课文（写景状物类）教学中立美课堂教学环节操作设计1、 设

2、计要素分析：【学科课程标准的要求（注意细化）；学生的年龄（生理、心理，特别是思维特点）；学习内容的类型（知识、技能、态度等）。】(1)小学中年级精读课文写景状物类的任务目标：（依据课标）对所学的课文能够用普通话正确、流利、有感情的朗读。初步学会默读思考，质疑。经历初读感知，细读探究，再读拓展这一过程。初步掌握写景状物类精读课文的阅读方法，能用积累的好词、好句写话。感受大自然中景物的美好，陶冶美的情操。体验自主、合作、探究学习的乐趣。通过师生间的合作探究学习，弄清文章的写作顺序，所写景物的特点。想象感受文中优美的画面，积累好词、佳句，进行写话方面的拓展训练（2）中年级学生特点随着年龄的增长和学校

3、学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。 尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对

4、比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。（3） 学生对写景状物类精读课文的学习过程：在写景状物类精读课文的学习过程中，学生通过对课文的初读扫清字、词障碍，初步感知课文内容，通过细读探究合作学习，弄清文章的写作顺序，所写景物的特点。感受语言文字和景物的美。通过再读拓展，受到美的熏陶，用积累的好词、好句说、写话。达到初步掌握这类课文学习方法的目的。小学语文中年级精读课文写景状物类课文立美课堂的学习过程如下：进入情境 感受景物之美初读课文，感受整体之美再读课文，品味语言之美运用语言、体会创造之美书写生字

5、感受书写之美检测反馈体验成功之美中年级精读课文（写景状物类）教学中立美课堂教学环节操作设计中年级精读课文（写景状物类）教学中立美课堂教学环节操作设计说明进入情境 感受景物之美写景状物类的课文，文中的景物都比较有名或具备一定的特点。教师开课时应该结合中年级学生的特点，先让学生直观感受一下景物的画面，通过直观的视听觉让学生陶醉在美的情境中，激发学生学习的兴趣，得到美的熏陶。导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。

6、前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。初读课文感受整体之美小语课标中对阅读文章提出了三个层次的要求：1整体感知层面的读 2感悟层面的读 3积累层面的读。小学中年级学生对课文的理解应该以读为主，写景状物类课文的写作顺序一般比较清晰，因此，在学生进入所创设的情境以后，应该让学生初读课文，把课文读得正确、通顺、流利，扫清字、词的障碍，在

7、教师的引导帮助下，理清课文的写作顺序，搞清所写景物的主要特点，先从整体上对课文有一个初步的感知，感受一篇完整文章带来的美感。再读课文品味语言之美这一环节是在学生初步感知课文内容基础上，对文章的进一步深入理解。属于感悟层面上的读。课标中要求中年级学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。小学中年级学生的文字感悟与理解能力还相对较弱，而形象思维能力和想像能力却较发达，这就需要教师帮助学生在读中体会感情，充分发挥学生的想像力，把文字转化成学生头脑中的画面，把文字和学生头脑中已有的生活情景相连接，从而引发学生的感悟与思考。再通过感情朗读把自己的体会读出来，达到理解文章的内容的

8、目的。在这个过程之中，让学生品味语言文字之美。运用语言体会创造之美课标中对中年级习作的要求之一是：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学生品味感受到了语言文字的美，对记忆深刻的词句，教师可以指导学生进行读写结合的仿写训练，可以是造句，也可以是段的仿写，对不同层次的学生可以有不同的要求，主要是让学生感受创造的愉悦之美。书写生字感受书写之美中年级是钢笔字的起始阶段，教师应该拿出一定的时间指导学生正确书写汉字，让学生感受到汉字书写的形体美、韵味美等。检测反馈体验成功之美小学中年级学生的记忆特点就是记得快，忘得也快。针对这一特点，教师在环节的设计上，应该重视巩固练习的设计，帮

9、助学生对所学的课文中有关生字词和理解的重点部分进行强化总结，帮助学生查缺补漏，及时更改，掌握学习的方法，体验学会之后的成功之美三、课例实践1、课题：观潮2、教学目标：（1）、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句，品味词句美。（2）、动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读，感受文章之美。（3）、通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观美，激发学生热爱祖国壮美河山的美好情感。3、课前准备：钱塘江大潮的课件和资料4、环节设计:（1）进入情境，感受景物之美播放钱塘江大潮的课件（画面、声音），引领学生感受钱塘江大

10、潮的壮观、奇特。（2）初读课文，感受整体之美知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，主要从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象。（3）再读课文，品味语言之美学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a.作者是按照远稍近再近更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。导入学生自学。刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮

11、观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的基础上，小组议论。组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确下列问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后

12、心情又怎样？理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。待添加的隐藏文字内容2（5）运用语言，体会创造之美 运用课文中的潮来时的好词佳句仿写大海的壮阔（6）书写生字，感受书写之美指导书写蒙、薄、沸字（7）检测反馈，体验成功之美读准字音：雷霆（tn）杨诚斋（zhi）艨艟（mn chn）如履平地（l） 倏尔（sh）一舸无迹（）善泅（qi）僦赁（ji ln）罗绮（q）鲸波（jn）四、研讨过程xxx：谈谈对课例实施过程中有关立美环节设计的优点及不足xxx：谈谈对课例实施过程中有关立美环节设计的优点及不足达成共识：对立美环节设计的最后确定环节29c91afe4ce

13、d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29

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