从大处着眼、从小处入手

1、 从大处着眼、从小处入手 小班幼儿良好习惯养成的教育案例 执笔：胡芳 俗话说“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行 常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个 新的生活环境，在新环境中建立新的规则，培养生活习 惯相对容易些；同时，小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此，对小班 幼儿进行建立良好生活习惯的培养是极为重要的，是小班的核心课程之一。 一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常 规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序 而影响活动的质量，所以常规培养是教育过程中不可忽视的部分。 建

2、立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，良好的 常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义。 二、案例背景 心理学家的研究也表明，人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁 前培养起来的。在六岁前培养上述品质，容易形成动力定型，达到“自然在习惯，少小 若天浅”的地步。“三岁定六十”，这句话通俗地说明了这个道理。培养小班幼儿良好常 规习惯的尝试教育实质上就是一项“顺乎天性，因势利导”的教师工作，教师应根据幼 儿自身的特点，养成良好的常规习惯。 常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而 有规律，调动幼儿在一日生活活动中

3、的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的 措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什 么时候可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎么做，借以形成幼儿一系列 神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。特别是对于 小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。 同时，幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必须重视幼儿常规的培养， 特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。 三、案例描述 案例1: 开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记， 并反复找出自己的标记，

4、找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用 自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识， 对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。再如：开学初，往往小班的孩子玩了玩 具后容易乱扔、乱放，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。我就采取 了“送玩具回家”的游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说： “小朋友，送 玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说： “怎么 我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游 戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规

5、习惯。 案例 2： 在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌： “小朋友，来洗手，洗手先要挽袖 口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。 ”洗脸时念儿歌：“小毛巾， 对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗洗小鼻子，看谁洗得最干 净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。在吃饭 前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌： “白米饭，香喷喷，右手拿好小勺子，左手扶 助小饭碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最快。 ”总而言之，教师可根据幼儿的情况和 各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。当然，他们有时也会 遗忘，这就需要老师不断的提醒

6、，反复训练，不能让他们养成“三天打鱼，两天晒网” 的习惯。 案例 3： 老师也要爱惜粮食 我们平时经常教育幼儿要爱惜粮食，吃饭时饭菜都要吃完，不能乱扔，不能倒掉， 让幼儿知道粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，来之不易。而我们自己吃饭时总会倒掉 一些饭菜，这时候，幼儿看到老师这样做的，于是也不所忌畏将饭菜都倒到了菜盆里， 由此可看出老师的榜样非常重要。所以，我每次吃饭时尽量盛的少一点，不够再添。尽 量为幼儿树立良好的榜样。我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时 候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的 常规培养才会更加的严谨有序。 案例 4： 俞浩

7、波是班上的“调皮大王” ，经常给老师惹麻烦还不算，并且课堂上“自控能力” 特差。既心不在焉又影响别人。在一次语言课上他又开始捣蛋了，别人在回答问题 时他去骚扰别人，我觉察到了他的表现欲望还挺强的。于是，我就拿了一个“五角星” 对他说：老师知道你也是个乖孩子，你认真起来呀，比谁都棒，回答问题积极，声音又 响亮，小朋友你们说是不是呀？其它小朋友都大声的回答： “是”。这时俞浩波脸上的表 情开始有些不好意思了，我趁机又说： “如果你能够安静的，不影响别人，等下老师就 请你来做 小老师，并且这五角星归你， 好不好？老师相信你一定能够得到这五 角星的。”我又对其他小朋友说：“俞浩波能不能做到？”其他小朋

8、友都异口同声地答 到能！在后半节课上，俞浩波就能够规矩地听讲了，并积极地配合老师，在以后的 活动中，我都及时地将老师的期望告诉他，并常给他表现的机会，投其所好，要他遵守 集体规则，不要让大家失望。慢慢地，俞浩波的自控力增强了，同伴的投诉也少了。 四、提出问题 1 建立良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理。 2. 通过一系列活动，调动幼儿的主动性。 3培养良好的生活习惯和自理、自立的能力。 五、解决问题的方法 建立和组织幼儿的常规是对幼儿园教育教学活动的进行科学管理的需要，是一种教 育手段，是让常规成为幼儿的自发的需要，为此我们采用了以下方法： 1妙用儿歌，反复训练 儿歌是儿童文学作品中的一种体

9、裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记， 在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规 的要领。 2.在游戏中学习、练习。 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。 因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。 3树立榜样，积极引导 幼儿有都具有爱模仿的天性，在平时的生活中不管是电视里的还是现实中的，不管 是人类还是小动物，他们有时候都会刻意的去模仿。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的 地位很高，因此幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模 仿。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话，

10、和一些口头禅 都在无形中被幼儿模仿并学会，幼儿的年龄小，对事物的好坏分辨能力较差，所以老师 的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。要善于抓住日常生活中 点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师 也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和 肯定，久而久之使之巩固，以形成良好的习惯。孔子有言：“其身正，不令而行；其身 不正，虽令不从”教师的言行示范比口头教育更有效。 4巩固行为，培养习惯 首先应拟定一系列卫生和自我服务方面的规则：让幼儿认识自己的标记图，帮助 幼儿养成自己的物体自己用的好习惯，同时学习正确使用杯子

11、、毛巾的方法；通过各种 游戏使幼儿认识小手，学习正确洗手的方法，养成饭前便后洗手的习惯，帮助幼儿学 会用小手做有用的事，如“我会用双手搬椅子”，“我会自己擦手”，“我会自己吃饭” 等;在玩玩具和做游戏的过程中，指导幼儿学习按物体特征和篮子标记进行分类和摆 放，使幼儿养成玩后会收拾以及物归原处、不乱拿乱放的好习惯；指导幼儿进行操作 材料的练习，让他们在操作中学习解扣、系扣、拉拉链以及有顺序地穿脱衣服，在认 识鞋的过程中学习分清左右脚穿鞋。通过“听音乐找鞋” 、“我会穿衣服”等游戏，巩 固幼儿对这些规则的掌握。 5.正确评价，形成规则 幼儿园的孩子都是在老师和同伴的评价中成长的。孩子非常关注教师和

12、同伴的评 价。孩子对同伴的评价非常真实且敏感的，对教师的评价也非常在意。所以，一般情况 下，活动结束我们总要进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如孩子 存在行为规则方面的问题，我们让幼儿讨论评价，明确认识，共同寻求改进的措施等。 正确对待调皮的孩子，分析原因后进行教育。每个班级都有一些自控能力弱的孩子。对 待这些孩子，老师不能一味地批评式放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。而 是要多些耐心和细心，在观察的基础上机智地引导他们。 六、评析 1建立民主、平等的师幼关系 幼儿模仿性强。思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和 模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一

13、切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子 一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处 规范自己的言行。如：有的教师要求幼儿着装整洁，而自己却披发、着装怪异。孩子回 到家怎么也不愿扎辩子，家长一问孩子竟回答： “老师是这样的”。所以教师应检点自己 的举止，要求自己首先必须做到努力做孩子们的表率。同时同伴间的影响力对孩子的发 展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子 向孩子学习，孩子教孩子。 在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的 自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良 好的习惯

14、。 2. 以教师的良好的行为来陶冶幼儿 教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的 思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化 的作用。加里宁有这样一段话： “教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细 的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。 ”因此，教师必须 十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好 榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨 持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼 儿，最终达到为

15、人师表，教书育人的目的。孔子有言：“身正，不令而行；其身不正， 虽令不从”师的言行示范比口头教育更有效。 3. 做好家园联系工作 习惯的养成离不开家园的密切合作。教师要与家长建立有效的联系，提高家长对良 好习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养。如：通过几次家长会的召开和平 时的交谈，我班俞皓波小朋友的父亲受到了些启发，他在家建立了对俞皓波小朋友的 “七”个一的评价体系。 “七”个一分别为：早起床、早刷牙、穿衣服、爱吃饭、晚刷牙、 爱学习、讲卫生。俞皓波小朋友在每天做到了哪些，就会得到相应的小印章，每周小印 章达到* 个以上，就会有 * 奖励，每月小印章累计的 * 以上，又会有 * 奖励，比上一 个月进步了，也有奖励。经过一段时间，俞皓波小朋友许多好的习惯得到了养成。 4. 从大处着眼、从小处入手 小班幼儿虽小，但他们是祖国的未来和希望，对他们的培养应从大处着眼，引导幼 儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好学坏往往是从细小的事 情开始的，坏事再小切勿做，好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的 小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就 会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方 面的第一件坏事就