《十五夜望月》教学设计和评课记录

1、十五夜望月教学设计教学目标1. 自主学习字词，会写“栖、鸦”两个生字，理解字义，识记 字形。2. 能有感情地朗读课文，背诵古诗。3. 抓住重点诗句，想象画而，体会十五夜望月中游子的思 亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。教学重点1有感情地朗读并背诵诗歌。2. 学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之 情。教学难点学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之 情。教学方法设置情境，走进文木，与文本对话、师生对话、以读促悟，以 悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。学习方法学生自主学习和讨论交流。课前准备课件课时安排：1课时 教学过程一、复习导入背诵寒食迢迢牵牛星二、回

2、顾古诗学习方法指导（一）解题意，（二）释字词，（三）想画面，知诗人 明诗意 品诗情 学方法（四）熟背诵， 三、走近作者，。1. 王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活而貌，揭露统治阶级的 暴行。2此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。四、扫除障碍，初步了解古诗。（一）字词1. 十五夜：指农历八月十五的夜晚。2. 中庭：即庭中，庭院中。3. 地口：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。4. 栖：歇，休息。5. 秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。（二）诗意中秋的月光照射在庭

3、院中，地上好像铺上了一层霜雪那样口，树 枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们 都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。五、品味古诗1. 体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。2. 可不能够把“落”改为“在” ？为什么?不能够。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的 感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在X就显 得平淡寡味，相形见纟出了。3本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的 情思，表现得蕴藉深沉。4. 简

4、要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家的意思，说说这两句诗的妙处。5诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。“夕阳西下，断肠人在天涯马致远天净沙-秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又 开封/张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧王昌龄秋思6诗中点明了哪些意象?中庭，地口，树.鸦，露，桂花，暗含了月的意象。7.整首诗表现了诗人怎样的情感?整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂 静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。/布置作业1背诵并抄写十五夜望月；2. 积累并背诵含思亲之情的

5、诗句。板书设计十五夜望月王建中庭地口树鸦露桂花想念好友评课记录:孙利霞：十五夜望月首先在导入环节复习学习古诗的方法,第二个环节重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿, 标岀重读的字词；再注意语气和语调；学生先听古诗朗诵视频，激发 学生去读。特别是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画而里看到 了什么，感受到了什么。学生想到：洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、 被露水打湿了的桂树 孩子们给这些物象都带了修饰词。于是顺 势引导，展开联想，从你学过的古诗中找一句和“地口”有异曲同工 之妙的句子吧。很多人举手了 “疑似地上霜”“桂树”会让你想到什 么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。学生能感受到那种清冷、寂

6、静的氛禺，体会到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。自然后两句的 理解就很轻松了。最后品味古诗，积累思乡的古诗，背诵古诗。让学 生成为课堂真正的主人，为以后学习诗歌、欣赏优美的诗歌打下基础。冯静利：环节清晰，层层深入，过程完整。准确的把握学情，从 学情出发，然后课堂上重点来解决学生中存有的共性问题。学生在 轻松的课堂氛围中，大脑得到解放，个性得到张扬，思维插上了 翅膀，发表独具个性的见解。韩彩霞：重视一个字“实”，是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山，水还是那水，无论是 老师的教还是学生的学，都落到了实处，既注重了双基的训练, 又注重了学生水平的培养，特别是重视知识的拓展和积累，丰