养成习惯 学会学习

1、养成习惯 学会学习实验小学一年级语文组 张丽瑛各位领导、各位老师，上午好。首先感谢局领导给我们提供了这次难得的学习、交流的机会。今天，我交流的题目是：养成习惯，学会学习。这个题目是本学期我们实验小学一年级语文教研组针对低年级小学生学习习惯的养成教育方面的一个研究课题.我们可能都看过联合国教科文组织21世纪委员会的一份报告，报告中指出：“21世纪做人应具备四大知识支柱，即：学会学习、学会做事、学会做人、学会生存”。 当前教学改革的一个重要趋势，就是要十分重视对学生的主体意识的培养，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、和学会生存。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要标志，是提高学习质量的重要条件

2、。当我们翻开苏教版的语文教材,就会发现,一至六年级语文教材都是以“培养良好的学习习惯”开篇,将“培养良好的学习习惯”安排在了每册教材的首位，作为语文学科重要的教育、教学目标之一，它让我们强烈地感受到了学习习惯养成教育的分量和重要性。下面，我想就学习习惯的养成教育这个话题来谈一谈我们一年级语文组老师们的认识与思考。一、 对于习惯的价值和意义的认识对于习惯的价值和意义,伟人、名家有着不少精辟的见解。我们的老前辈叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”被时代杂志誉为“人类潜能的导师”，美国学者柯维博士说过：“成功其实是习惯使然。习惯对我们的生活有绝大的影响，因为它是一贯的。在不知

3、不觉中，经年累月影响着我们的品德，暴露出我们的本性，左右着我们的成败。人的品德基本上是由习惯组成的。” 唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”唯美主义艺术运动的倡导者，著名的作家、诗人、戏剧家王尔德说过：起初是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。由此可见，很多成功人士都非常看重习惯的作用和影响。时下不是流行这句话吗?思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命。我们认为：习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴；习惯有好坏之分，好习惯能使人终身受益，而坏习惯则使人一事无成，甚至

4、毁人一生。就日益发展的社会来说，良好的习惯是现代公民应有的素质。培养良好的学习习惯应该立足长远。但也要抓住最佳時期將根基夯实，专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。因此，培养良好的学习习惯，要从小抓起。刚入学的一年级小学生可塑性很大，抓住这个时机进行习惯的养成教育，会达到事半功倍的效果。二、 对培养良好学习习惯的思考 要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，我们教师除了要有耐心、细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。首先，应重视行为习惯对于促进良好学习习惯养成的意义。“没有规矩，不成方圆。

5、”老师们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们常常表现得没有礼貌，不讲文明。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢?但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，并使日常行为规范成为学生养成良好学习习惯的内部动力，就能为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供保障。这一点,不管是领导,还是老师,在平日的工作中都会有所感觉,哪个班级常规管理的到位,哪个班级学生的学习习惯就好,各方面表现就特别突出,学习成绩也一定是排列前茅.其次必须向学生讲明养成良好学习习惯的重要性。要让学生知道，良好的学习习惯，是个人素质的重要组成部分，也是一个人个

6、性心理特征的主要标志。 良好学习习惯的具有不但能使自己在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能减轻学习负担，提高学习效果。 同时，还要让学生知道，自己应该养成哪些良好的学习习惯，克服哪些自身的不良习惯。再次，应根据一年级学生的实际情况进行指导和培养 在一年级语文教学中,培养学生良好的学习习惯是指导小学生学习的一 项重要任务。我们认为最为重要的和最为基本的低年级小学生学习习惯有以下几种： 1、课前准备习惯 做好课前准备是上

7、好课的基本条件。两分钟预备铃要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放在桌子的指定位置上；身子坐端正,停止讲话，眼睛注视前方，保持平和、健康、向上的心理状态，以便迅速进入“角色”。静待铃响上课。刚入学的一年级小学生常常会在课前出现两种现象。有的学生第一节课下了以后，由于贪玩，忘记了上厕所。上课铃一响，才想起往厕所里跑；有的通常要等待老师走进教室才慌忙低头寻找学习用具，结果，老师讲了好一阵子，他们却还没进入“角色”，而实际上每节课的前几分中往往是很重要的，因为通常老师要在这一时间对上节课的已学内容回顾小结，然后联系过渡到本节知识，从而建立起知识间的逻辑联系。

8、这段时间不仅是一个非常重要的知识传递环节，而且是一个非常重要的能力培养过程。而且这一方面习惯差的学生往往无意识地忽视了这个时段，不自觉地白白丧失了这个学习时机。 2、认真听课、积极思考的习惯 课堂教学是目前我国学校教育的主要方式，是小学生增长知识的最基本途径。上课认真听讲积极思考才能真正实现学会知识，培养能力，提高学习效率。所以，“我们一定要善于抓课堂，向课堂40分钟要质量、要效率。”一般说来，课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话,不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想；不懂多问，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习

9、，取长补短。（1）应特别强调要高度地集中注意力。著名学者乌申斯基曾说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”学习是特别需要专心致志、聚精会神、全神贯注的事情。教过英语的老师都熟悉，李阳的“疯狂英语”成功之处就在于充分调动了学生五种器官的功能.学生在课堂上应养成眼看、耳听、脑思、手写、口说的“五到”学习习惯。听课时抬起头、眼睛盯住老师、大脑紧跟着老师的思路走。课堂上最忌讳的坏习惯就是经常“分心”、“走神”而导致学习效率低下，它具体表现在：或漫不经心、无所事事；或思绪万千、“人在曹营心在汉”，像梦游一样；或抠鼻子、揉眼睛、玩文具，甚至看与学习无关的书籍；或自己搞自己的一套，根本不跟老

10、师配合。老师刚刚讲解了一个重要的问题，是解释又解释、重复又重复、强调又强调、嘱咐又嘱咐，没过几秒钟就立即问那个问题，却有相当一部分学生不能回答，甚至他们还不知道问的什么。这样一堂课下来他们有很多东西没有学到，可以说课堂上老师对知识的细心讲解对于他们来说没有多大的实际作用。实际上40分钟的一节课，不同学生的学习状况差别是很大的，试想，一天、一周、一月、一学期长此以往地日积月累，差别就更大了！其实，对于许多学生来说，其成绩落后就是由于缺乏学习时高度集中注意的习惯而逐渐发展起来的。国内外心理学家的研究都证明了这一点，教育心理学上称之为“注意缺乏”、“注意分散”或“注意肤浅”。北京师范大学心理学教授、

11、博士生导师金盛华在如何掌握提高高考成绩的最佳学习方法（见2003年3月26日中国青年报）中指出：“学习时集中注意，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。很多智力正常乃至优秀的学生都没有养成学习时精神专注的习惯，这部分学生在面对高考这样的挑战时，会有明显的基础不足或思维深刻性不够的困难。注意投入的缺乏导致了他们平时不能像其他精神专注的同学一样积累知识和思考问题。”我想,对于参加高考的学生是这样,对于小学生也是如此.实践反复证明，不管干什么事情，注意力是影响人的行为结果的重要因素。足球场上通常存在“零点零一秒现象”，即：后卫和守门员注意力不集中，就很容易失球丢分；前锋注

12、意力不集中，就会丧失破门良机。学习时注意力越集中，学习的效率就越高。马来西亚华人，世界上第一个记住圆周率6万个数的人,被誉为“世界记忆大王”的叶瑞财博士认为：“记忆的最大敌人是心不在焉。” 集中注意力学习，是学生必须养成的起码的学习习惯。心理学上曾有人做过对比研究：请来两组知识能力大致相同的学生，让第一组的同学边听故事边做简单的加法习题，而第二组也做同样的两件事，但是两项内容分开进行。同样的时间后，检查加法题的成绩，并请每个人复述听过的故事。结果是：第一组习题与复述的错误率都明显高于第二组。由此看来，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。如果硬要同时做，必然使每件事的质量都有所降低

13、。不信你可以当场实验：左手右手各拿一支笔，一手画圆，一手画方，双管齐下。其结果必然是圆也不圆，方也不方。古语“目不能两视而明，耳不能两听而聪”，说的就是这个道理。对于一年级学生来说,训练高度的集中注意力更为重要.（2）要勤于思考。中国古代大教育家孔子说过:“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代教育心理学研究认为：“科学学习的基本原则之一就是不能简单机械地重复，而必须带着良好的思考和理解去学习，学习的效果取决于思考和理解的程度，而不仅仅是次数。”独立思考是学习最好的通行证，只有自己独立思考品味出来的东西，印象才是最深刻，才是真正自己的和难以磨灭的。一个学习者如果养成依赖的学习习惯，只知一味被动地接

14、受知识，不善独立思考问题，不会自主探索知识，则是很难提高学习成绩的。当前新课程改革盛行的研究性学习、自主教育等教学模式都有一个共同特点：即都十分强调学生个人独立自主地观察、思考、探究和解决问题。在学习时要善于动脑筋,善于发现问题，多思，多想。“吃饭要细嚼慢咽,学习要深钻细究”。细细地咀嚼能品出滋味,细细地思考能爆发出智慧的火花。老师们常碰到这样的情景：全班学生都在认真看书,看完书提问、质疑,有的同学回答得非常好、问题提得有价值,有的同学却一问三不知。一个重要的原因是前者边看书边思考,而后者仅是走马观花、和尚念经、不善于思考。善于思考的同学,往往还能从无疑处生疑。宋朝的思想家张载曾说：“于无疑处

15、生疑方是进矣!”可见善于思考的重要。思考不但能促进理解,而且能增强记忆,所以说培养孩子善于思考的习惯对学习是大有益处的。学知识最关键还是要解读其“理”、明晰其“义”，学习语文更是如此。很多学生在学习课文时，容易形成“小和尚念经有口无心”或“死记硬背”不求甚解的误区。须知：没有真正领会、理解的知识是不可能真正灵活应用的，在实际应用过程中条件一变，我们就不能解决。所以要求学生听课时应积极思考、充分理解。要“知其然”更要“知其所以然”，要重视“过程”。3、合作交流的习惯最近看到一篇文章，是北京大学经济学院院长历以宁教授在一次调研中，为了表达自己的经济学观点，讲了这样一个故事：去庙里推销木梳。他讲：有

16、四个营业员接受老板的任务，到庙里找和尚推销梳子。第一个营业员去后空手而归，说到了庙里，和尚说没有头发不需要梳子，所以一把也没有销掉。第二个营销员回来了，销了十多把。他介绍经验说，我告诉和尚，头皮要经常梳梳，不仅止痒，头不痒也要梳，可以活络血脉，有益健康。念经念累了，梳梳头，头脑清醒。这样就销掉了部分梳子。第三个营销员回来，销了百十把。他说，我到庙里去，跟老和尚讲，您看这些香客多虔诚啊，在那里烧香磕头，磕了几个头起来头发就乱了，香灰也落到他们头上。您在每个庙堂的前面放一些梳子，他们磕完头烧完香可以梳梳头，会感到这个庙关心香客，下次还会再来。这一来，就销掉百十把。第四个营销员说他销掉好几千把，而且

17、还有订货。他说，我到庙里跟老和尚说，庙里经常接受人家的捐赠，得有回报给人家，买梳子送给他们是最便宜的礼品。您在梳子上写上庙的名字，再写上三个字“积善梳”，说可以保佑对方，这样可以作为礼品储备在那里，谁来了就送，保证庙里香火更旺。这一下就销掉好几千把。这个故事，虽然讲的是有关市场创造，但站在交流合作的立场上来看，那就等于能量再生。我想，前三个营销员听了第四个营销员的汇报以后，肯定会受到很大的启发。孔子说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”又说“敏而好学，不耻下问。”古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”英国文学家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，一人还是

18、一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，两人交换，一人就有两种思想。”学习这种事情绝不能唱“独角戏”、搞“单干”、搞“孤立主义”，而特别需要相互交流。在交流中碰撞思想火花，在交流中使知识再生，使认识升华，使彼此都得到提高。当今世界是一个高度社会化和开放性的世界，如果闭门造车、独来独往，必然思想狭隘、缺少灵性、难有发展。师生之间、同学之间经常性的学习交流是十分必要的，往往会使双双都得到莫大的启发。有时候学生会为一个疑难问题而绞尽脑汁、费尽时机却还是百思不得其解，其实只要问一下老师或同学就会豁然开朗、迎刃而解。那美妙的情形正是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，”又恰似“山重水复疑无路，柳暗花明又一村

19、。”学会交流，既是与前面所说的联合国教科文组织提倡的“四会”中的“学会合作”相吻合的，也是符合当前我国教育改革倡导“合作教育”模式的。很多教育实践证明，不善于交流的学生是不会学习的学生，尽管他们可能目前暂时学习成绩还不错，但长此以往，成绩必然降落。4、预习、复习习惯 预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种良好的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。在学生学完汉语拼音以后，要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的新知识作一个初步的了解；联系已有的知识和生活经验，学会发现问题、思考问题、解决问题，把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。这样既

20、能培养孩子的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果。这是学习必不可少的环节。在预习中，还可以鼓励学生逐步养成查找资料的习惯。我们别看一年级的孩子小，他们现在操作电脑的速度和能力不亚于我们这些大人。 课后及时复习，记忆会更深刻。德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化。应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，并养成习惯。复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。 5、认真练习的习惯 作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学

21、习负担并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”适当的做一些典型的练习题是非常有必要的。因为只有通过做练习才能检测我们掌握知识的程度，发现学习中存在的问题；也只有在反复练习中才能巩固我们已学的知识，提高我们应用知识和解决实际问题的能力。这并不仅仅是为应付高考，世界上学习任何东西，都必须通过反复训练去检验、巩固和提高（如：体育明星=几年反复练习几个简单动作）。有的学生学习时总是“眼高手低”习惯于“看”而不亲自动手“做”。他们也花了很多时间和精力，但情形总是“一听就懂、一看就会、一做就错，”究其原因就是没有落实训练。要知道，“听懂或看

22、懂了”不一定真的“会应用”，更不一定能“准确熟练的运用”，这两者之间往往是有相当大的差距的。要解决这个矛盾，其实很简单，就是要通过一定量的练习去解决。“熟能生巧”，这个“熟”和“巧”是在反复的训练中才能提高的。当然，练习也要讲究方法，一般说来，好的练习习惯包括三个方面：（1）及时同步的习惯。做练习的时间应该是有讲究的，一般要和正在所学的知识基本同步，既不能超前更不能滞后，要亦步亦趋、按部就班地跟上教学“节奏”，一一落实到位。否则，花了时间和精力效果却不好。（2）自查自测的习惯。练习的首要功能就是检测和巩固。我们一定要在练习中善于发现学习中存在的知识漏洞，并及时补救。（3）善于总结的习惯。做完练

23、习后一定要认真总结，一方面要摸索这个学科的学习特点和基本规律，总结有益的经验；另一方面更要特别重视错误，分析总结错误的原因，找寻解决的办法并吸取教训、“痛改前非”。善于在学习中自我总结、自我调整、自我完善的学生是总会不断进步的。6、读书和课外阅读习惯自使用苏教版教材以后，我们每学期要进行一次朗读课文和背诵课文的测试，从一年级学生的测试成绩来看，每次的成绩都是背诵课文的达标率高于朗读课文的达标率。从阅读的质量来看,唱读,读破句的现象较为严重。究其原因，是读书习惯所至。因此，我们要有计划、有目的的培养良好的读书习惯。教材在朗读方面提出了三点要求：正确，流利，有感情。要求教师紧扣这三点展开朗读训练，

24、从而培养习惯。初读借助汉语拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这个过程中教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。精读 从一年级开始，就要培养学生带着问题读书的习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的应是学生自己提出的，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读书的良好习惯的养成。有些老师担心，一年级学生小，不会提出什么问题。其实，正是因为他们小，他们有着丰富的想象力，这时候开始精心培养，才会提出更多更精彩的问题。另外，“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，但有一部分老师对此不够重视，认为在一年级培养这种习惯为时过早。其实不然。我们认为，应当结合一年段的阅读要求，渗透动笔的方法与技巧，只有

25、方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为，即习惯。课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。对于一年级学生来说，也是一种巩固汉语拼音、扩大识字量的一种重要途径。所以，培养小学生良好的课外阅读习惯也是非常重要的。7、按时完成作业的习惯 作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是不布置作业。有时候家访时跟家长交谈起来，常常听到家长埋怨：孩子做作业毛病特别多，每天必须陪着，一会儿问这个字组什么词，一会儿问那字怎么写。如果不陪，就什么也不做，只知道玩。所以说，要培养学生独立、按时、认真完成作业，帮助

26、他们克服情性。惰性是学习的大敌。有些学生往往嫌麻烦，懒得做，遇到难题怕动脑筋，懒得分析，结果没有弄清题意就草草动笔去做，或者让家长帮着想答案。要么，他们把老师当作业对错的裁判员。 还有，粗心大意似乎已成为学生学习中难以解决的通病，所以，应从培养学生良好的学习习惯着眼，教育学生对待学习要踏踏实实，应该一步一个脚印。在教学生学习知识和技能的过程中，还要教给学生可行的自我检查作业的方法，由学生自己来判定题目的正确与否，努力克服粗心大意的毛病。同时，我们还不能忽视这样一种情况，有的错误不完全是因为粗心，而是由于概念不清、或书写不正确、或题意不理解所造成的，对于这种原因造成的错误，靠学生自己是检查不出来

27、的，也就不能一概而论地说成是粗心大意了，还应从学生学懂学会知识上下功夫。8、认真书写的习惯。早些年，由于受应试教育的影响，相当一部分教师和学生及家长不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价。从另一个方面看；一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重

28、要。三、 怎样养成良好的学习习惯1、 课堂上想方设法进行强化训练。我们每一种教育方法与教学手段都是在学习新知识的同时培养学生相应的学习习惯。课堂是培养学生学习习惯的主阵地。，由于学生年龄较小，反复性是经常会出现的，因此,我们坚持引导在先的原则，又因为习惯的养成是反复的过程，因而我们也要做到严格要求。应在课堂教学过程中，经过课内长时间的训练与实践，学生良好的学习习惯就会初步形成，那么再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。接下来谈谈我们教研组老师们的几点具体的做法。如：、 背诵儿歌、明确要求，在快乐的诵读中形成习惯低年级学生的学习习惯是具体的、简而易行的。例如，上课铃响立即进教室

29、准备好上课的学习用品，安静地等老师上课，这些都是低年级学生容易做到的，但这些简而易行的习惯在训练时往往又是机械的，因此，想方设法使训练形式变得轻松愉快，可以收到更好的效果。为了培养学生二分铃响、静心等待上课的习惯，我们挑选了一首包含了要求和方法的“三字经”教给学生：“铃声响，进课堂，书放好，做端正。老师讲,专心听。有问题，要讨论。三个一，要做到，好习惯，要养成。”其后，我们每周教学生两首古诗，让学生在预备铃声响到正式上课的这二分钟里有事可干，既是对学生进行中华传统文化教育的好时机。也是低年级教师组织教学、培养课前准备良好习惯的手段之一。再如：培养学生专心听讲的做法。、激发兴趣，体会成就，在愉悦

30、的氛围中形成习惯人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而，我们低年级老师更看中一个“趣”字。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。”对学习有兴趣就会促进学习上的成功，而学习上的成功反过来又会有助于提高学习兴趣。我们常常发现学生对某些学科感兴趣，而对某些学科缺乏关注。其实，兴趣不是天生的，是培养的结果。对于低年级学生来说，兴趣的指向其实还未完全确定，之所以学生口中的喜欢与不喜欢话语的出现，往往是由于缺乏成就感。假如能够使学生体会到成功，他们同样会对学习产生浓厚的兴趣。如：我们在识字教学中常用的“趣味识字法”，在阅读教学中的“表演法”“配画法”等，以此来增加学习语文的趣味性，使学生在轻松、快

31、乐、有趣的氛围中逐步养成学习语文的良好习惯（举例说明）如在阅读教学中培养学生良好阅读习惯。我们首先坚持把培养学生的阅读兴趣放到阅读教学的首位。对刚入学不久的一年级学生来说，进行书面阅读困难较多，文字符号不像图画、实物可以直接辅助他们阅读。如果在阅读起始之初要求过高，学生就有可能会因畏难而失去读书兴趣。“喜欢读书”被课程标准放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起点”上，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动的读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。因此，每次阅读之前，我们都运用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体等手段，精心设计一个激趣导入的过程，把学生带入课文情

32、境。激发情趣,不仅要注意课的开头,而且要使情趣贯穿于始终.教师在整个教学过程中,也要准备好自己的状态和言行,也要全心全意地投入情感,以此来激发学生,影响学生。让课堂充满活力。使学生真正想读书，爱读书。如教学一年级上册小河与青草，可以让学生自制小草和小河的头饰，分角色表演一下，不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话世界，一带上头饰，无论在扮演者的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的小河和青草了。为了让学生进一步的感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处，在学生理解了课文内容后，老师扮演“泥土”，让部分小朋友扮演“小草”，其他小朋友也别闲着，让他们即当

33、观众，又当“雷雨”。当“雷雨”交加的时候，“小草”紧紧抱住“泥土”，使之“泥土”在“小草”的保护下，没有被“雨水”“冲走”。有趣的表演，有情得朗读，激发了阅读兴趣，学生“喜欢阅读”也就慢慢成为习惯了。阅读中，也可鼓励学生在接触课题后，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想等投入阅读实践与体验。但要切记，无论采取什么方法，都不能离开主题，不能搞花架子。其次，我们坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。随课文识字是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学中主要的任务之一。从某种意义上说，起步阶段的课文阅读，只是为识字提供更为广泛的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。我们在教学过程中，特别

34、强调要处理好识与写的关系，常常在初步阅读课文的基础上借助拼音集中自学，但最要紧的还是放在课文中学，放在具体的语言环境中学。读书起步阶段要有具体的要求，但不可过高。要把注意力放在正确认读，读得连贯。要注意学生认真的阅读态度和优良的阅读品质的培养。可以用范读和领读的方式，帮助学生克服“唱读”、“破词”、“破句”等现象。指导读书时，教师要有耐心，要舍得花时间，放手让学生充分的读。教师对学生要多鼓励，要努力调动学生的读书热情。逐步养成良好的阅读习惯。 、要充分发挥教师的示范作用，引导学生形成习惯如: 培养良好的写字习惯。 写字是每一个学生每天都要做的事情。写字是一项十分精细的活动，观察揣摩字的笔划、结

35、构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气；这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好学习习惯。因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课中的写字环节，让写字真正成为培养学生良好学习习惯的一条最重要的途径。在写字教学中，我们除了借鉴以往成功的经验外，还特别重视教师的示范引导。先是言传身教，一是从模仿入手：强调一笔描成，笔笔到位。（利用展台做示范）并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解；二是从坐姿入手：做到身正、肩平、臂开、足安。这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写、正确的坐姿，也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。在这里要特

36、别强调的是，教师在黑板上所写的每一个字都必须是按汉字的笔顺规则和间架结构来书写。我们有的教师在识字教学中，往往只注重田字格中的书写，而忽视了其他时候的板书。记得在一次写字指导观摩课上，指导老师非常认真地指导学生在田字格中书写，并将写字规则分步书写在黑板的一角。作为指导老师，本意是好的，把书写规则分布写下来，想达到让学生加深记忆的目的。在不经意的快速书写中，字的间架结构稍微草了一点，结果，有的学生接着拿起笔模仿起来。甚至是在作业本上书写自己的名字的时候，也拐弯抹角行起草书来。有时候，我们在进行其中或期末检查时，也常常会发现，不同的老师所指导的学生书写出来的字出现不同字体。这说明，教师的书写对学生

37、的影响是很大的，所以，教师要特别重视自己的板书。另外,要坚持“提笔既是练字时”。我们要引导学生自觉养成这样一种习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。要有明确的要求，要一一予以落实。、运用赏识教育，逐渐培养习惯（1）多表扬,多肯定。众所周知，比尔盖次是世界首富。他大学没毕业就去创业了，在短短20年的时间里，年轻的他就聚集了巨额私人财富。这位旷世奇才在给他妈妈的一封信中写道：我爱您，妈妈。您从来不说我比别的孩子差，您总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方，我怀念和您在一起的所有时间。我想，比尔盖次之所以能成为世界首富，与其妈妈对他的赏识教育是密不可分的。一

38、般说来,学生们都喜欢听表扬话,即俗话所说的爱“戴高帽子”。有的学生你越批评越不行,他自己以为反正我这么差了,好不了了,抱着破罐子破摔的心态,倒不如抓住学生点滴长处,及时加以表扬,多给他“戴高帽子”,或许会收到意想不到的效果。例如：某天发现学生作业比平时整洁或差错少了些,就要大力地表扬他,说他原本就是个聪明的孩子,只要养成好习惯一定能超过别人。或者有意识地在班中找一两个成绩、智商类似的伙伴儿作为竞争对象,一旦发现学生在某一处超过同伴,就及时表扬和鼓励,增强学生的进取心。有的老师赏识、鼓励、表扬学生都很有自己特点的。如投给学生 以赞许的目光、送给学生一个甜甜的微笑,一起外出游玩,赠送礼物,诸如此类

39、的爱抚、称赞,会使学生强烈地感觉到老师的亲情,就会加倍地努力学习。作为教师，赏识的语言应该丰富多彩一点儿。如：“你真棒”、“你的发言太精彩了”、“这个问题你提的好，和老师想到一块儿去了”甚至是故做惊讶“太了不起了，老师没想到的，你都想到了，真不简单！”如此这般的评价语，哪个孩子听了能无动于衷？哪个孩子还能做得住？这时候你如果不给他们发言的机会恐怕都不行了。积极性调动起来了，相应的一系列的学习习惯也就逐步的培养和形成了但是要注意的是在肯定赏识的同时,要提出进:一步的要求,对于学生的成功, 表扬的话不要说得过满,在表扬的时候,最好能指出下一步该怎样做。（2）建立激励机制。低年级学生的年龄特征是好胜

40、，因此在班级中建立有效的奖励、竞赛机制是促进良好学习习惯形成与巩固的好方法。为了调动学生的上进心，开学之后，各班根据学生的特点，开始发放小星星。并激励学生：人人都是明星候选人，全明星就将诞生于你们之中!此番动员的效果，大大激起了同学们的积极性，都跃跃欲试，争先恐后。之后，班级每周发放一次明星卡片，评选内容涉及早读、书写、课文朗读，古诗背诵，好词好句积累等等，而且每周打印获奖同学名单，分发给家长，让家长分享学生的快乐，激发学生继续争取的愿望。其中“早读之星”的评选，帮助各班学生养成了每天自觉晨读的好习惯。“书写之星”的评选，形成良好的写字习惯。我们有的老师在教室的一角举办了“红花栏”，有的贴上了

41、“明星树”以此来调动学生的积极性，逐步培养良好的学习习惯。2、调动学生自身能量，自觉养成良好习惯。作为语文教师，我们不仅在课堂上积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，还要调动学生自身的能量，自觉养成良好的学习习惯。我们具体分三步进行： 第一步：耐心发动，逐渐加速。会开车的人都有这样的体验，天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，一打着火就快速行驶反而会灭火的。一个人培养习惯也是如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，便很了不起。久而久之，便习惯成自然了。俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志。”为何

42、常立志？原因是：很想好好做，就是做不好。有时候我们找学生谈话时也常常听到学生说：“老师，我也想坐好了专心听讲，课时就是管不住自己”。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要耐心发动、逐渐加速，并进行强化训练，要求说到做到，坚定不移。如认识到写字潦草、做题马虎这些毛病，就在写字、做题时严加注意，确保字字工整，题题复查；意识到了不良学习习惯的危害，就自动自觉地克服；制订了学习计划，就定时定量地去完成。 第二步：控制时空，约束自己。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。比如，一个学生，已经认识到打游戏的负作用了，不想再打游戏机了，可是，一放学回家，就忍不住打开电脑，玩儿得忘乎所以了。因此，在习惯形成的

43、过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，可调动家长的力量，从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上睡觉，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，不该去的地方，不要去，不该玩儿的东西不该玩儿。第三步：偶有偏离，及时调整。学生在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。，可要求学生自己严格监督自己，也可互相监督，发现偶有偏离，立即作出调整。比如，发现自己的字写得不规整了，发现上课时自己思想开小差了，

44、发现自己没有执行或没有完成学习计划了，发现自己躺着看书、看电视了，立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的道路上去，久而久之，便踩出一条自己的“路”来了。 需要特别强调的是，培养良好的学习习惯，离不开自信的信念。因为只有自信，才能激发一个人形成良好的习惯，只有自信才能促进一个人长期保持良好的学习习惯，离开自信，培养良好的学习习惯便会流于形式，陷入空洞。实际上，培养学生的自信心应该是培养学生良好学习习惯的重要组成部分。3、家庭、学校形成合力，帮助学生形成习惯低年级孩子，由于年龄太小，缺乏自制力，初步形成的一些良好的学习习惯是不稳定的。有时候讲读课上能认真听讲，写字课

45、上听讲却不认真了，或者是某一阶段能静心听讲，某一阶段就会心浮气躁。在这一过程中，家庭的教育力量对良好学习习惯的培养也有很大促进作用。 大家也许听说过前苏联领袖列宁的故事,列宁兄妹三人全都成长为伟大的革命者,绝非偶然。究其原因,除了社会条件以外,尤为重要的是父母对子女进行了方法得当的培养教育,给以良好影响。列宁的父亲是19世纪中期俄国具有进步思想的杰出教育家,母亲则是一位贤达、聪颖、教子有方的女性。列宁的父母在家里规定了“肃静时刻”，要求在一定的时间内,到时候大家同时工作或阅读,父母、孩子都一样,包括最小的妹妹,要打破这一时刻的安静是绝对不允许的。列宁曾在一篇章中说到：我不能不想起童年时代我们家

46、每到晚上的情景,到处都是一派工作的气氛。父亲在自己的书房里办公,阁楼上哥哥姐姐都在看书,母亲坐在一张大桌子旁边做针线,我们两个小一点的坐在母亲边上看着小书或做作业。这种肃静时刻使孩子们养成了自觉遵守纪律、尊重家庭中其他成员和自我控制的习惯。凡是要孩子们做的,列宁的父母首先做到。有一位细心的家长给我们做出了榜样，当她观察到写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到半个小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来三次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。家长的要求依

47、次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了心不在焉的不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。从许多事例可以看出,家长对小学生的影响力也是不可忽视的。4、在培养好习惯的同时，要注意纠正坏习惯对于教师来说，要注意培养孩子的良好习惯，更要注意不要让孩子养成不良的习惯。因为坏习惯一旦养成，就具有自然的驱动力和心理惯性，有时候就算没有外部条件，习惯行为也同样可以做出。许多孩子有时候知道自己有不良的习惯，但是往往控制不住自己而重复不良的习惯。这时候，教师要帮助孩子抑制和纠正坏习惯。对于一些特殊学生，我们认为教师必须要与他们多接触，掌握他们的心理及个性特点，然后有针对性地制定特殊学生特殊对待的策

48、略，对于他们的习惯要求和养成方式也要区别对待。（举例说明：我今天情绪不好，不想读）我们在处理这些学生的不良学习习惯问题时，总是先采取冷处理，事后再进行教育，并提出阶段性的学习习惯要求。真正让每一个学生在学习中培养良好的学习习惯，在培养良好的学习习惯中学会学习，体会学习进步的快乐。另外，我们在培养良好习惯、纠正不良习惯的过程中，我们还要不断的思考：通过语文教学，我们让学生究竟得到什么？教育实践家冯恩洪曾经说过：“我们的教育要教会孩子什么？学会做人比学会做学问更重要，要引导孩子先学会做人，然后是做学问。”每一个孩子首先要学会做人，他才可能去做事、学习、与人交流。总之，良好学习习惯的培养是重要的，一

49、旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身.没有“人之初”的耕耘，就不会有日后的硕果压枝.成功的教育就是养成终生收益的习惯和方法.我们要善于不断总结、探索、更新和优化学习方式，变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“”会学。立足根本，锲而不舍，良好的学习习惯就必然会逐步形成。 肄莀螇螆艿芆袆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇袁腿膇蒃袀衿莃荿薆羁膅芅薅肄莁薃薄螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆薀羂肃蒂虿肅艿莈蚈螄肁芄蚈袇芇蚂蚇聿肀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂膃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆艿芆袆袈肂薄

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58、螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂膃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆艿芆袆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇袁腿膇蒃袀衿莃荿薆羁膅芅薅肄莁薃薄螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆薀羂肃蒂虿肅艿莈蚈螄肁芄蚈袇芇蚂蚇聿肀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂膃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆艿芆袆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇袁腿膇蒃袀衿莃荿薆羁膅芅薅肄莁薃薄螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆薀羂肃蒂虿肅艿莈蚈螄肁芄蚈袇芇蚂蚇聿肀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂膃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆艿芆袆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁蒆袃袃莆莂

59、袂羅腿蚁袁肇莄薇袁腿膇蒃袀衿莃荿薆羁膅芅薅肄莁薃薄螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆薀羂肃蒂虿肅艿莈蚈螄肁芄蚈袇芇蚂蚇聿肀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂膃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆艿芆袆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇袁腿膇蒃袀衿莃荿薆羁膅芅薅肄莁薃薄螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆薀羂肃蒂虿肅艿莈蚈螄肁芄蚈袇芇蚂蚇聿肀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁羀莀莃螀膂膃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄螇肆肄莀螇螆艿芆袆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇袁腿膇蒃袀衿莃荿薆羁膅芅薅肄莁薃薄螃膄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀薁袀芀薆薀羂肃蒂虿肅艿莈蚈螄肁芄蚈袇芇蚂蚇聿肀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆蚃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁