（经验之塔对教学的指导意义）

1、 平顶山学院 论文名称：”经验之塔”理论对教学的指导意义 院系：电器信息工程学院 班级：08级1班 专业：物理学（本） 姓名：姚文静一、 摘要先通过对基本理论知识的了解和认识，进而对戴尔的”“经验之塔”理论有更深刻的认识，从而为研究他对教学的指导意义奠定基础，将戴尔的“经验之塔”理论应用在教学中来研究他对教学的指导作用。 关键词：理论知识，经验之塔，意义，二、 目录1、“经验之塔”理论1.1戴尔的“经验之塔”理论简述1.2“经验之塔”理论的基本观点2、戴尔的“经验之塔”理论在课堂教学中的运用2.1 学生通过观摩示范, 取得间接经验, 快速获取知识2.2让学生动手练习, 使学生获取直接经验, 掌

2、握知识, 形成技能2.3让学生通过归纳、总结、内化、提高, 形成抽象的经验三、正文1、“经验之塔”理论1.1戴尔的“经验之塔”理论简述戴尔认为, 人们学习时, 由直接到间接、由具体到抽象地获得知识比较容易。他用一个学习经验的三角形宝塔图来表示不同学习方式的学习效果, 人们常称之为“经验之塔”( 如图) 。从图中可以看出,“经验之塔”分为三大类十个层次:第一类: 做的经验。（1）有目的的直接经验; （2）设计的经验;（3）参与活动的经验。第二类: 观察的经验。（4）观摩示范;（5）见习旅行; （6）参观展览; （7）电视、电影;（8）广播、录音、照片、幻灯。第三类: 抽象的经验。（9）视觉符号;

3、 （10）言语符号。1.2“经验之塔”理论的基本观点是:其一, 塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的, 学习时最容易理解, 也便于记忆。塔的顶层经验最抽象, 易获得概念, 便于应用。其二, 学习方法。教育应从具体经验入手, 逐步过渡到抽象, 这是较有效的学习方法。其三, 教育升华。教育不能止于直接经验, 不能过于具体化, 而必须上升到理论、发展思维、 形成概念。其四, 形成科学的抽象。在学校中, 应用各种教育媒体, 以使教学更为具体, 从而形成科学的抽象。其五, 替代经验。位于塔的中部的是替代的经验, 它能冲破时空的限制, 弥补学生直接经验的不足, 且易于培养学生的观察能力。其六, 应

4、不应该特别看重直接经验? 需不需要在直接经验上花很多工夫? 陷足在具体经验中, 其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗?对于这些问题, 戴尔说, 危险是危险, 但不会那样大。如果教学太过具体化, 那就是没有达到更普遍的充分的了解, 但在今日这种危险只是理论的, 因为人们还没有开始做到教学应有的具体程度。“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系, 符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律; 而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间, 既能为学生学习提供必要的感性材料, 容易理解、记忆, 又便于借助解说或教师的提示、概括、总结, 从具

5、体的画面上升到抽象的概念、定理, 形成规律, 是有效的学习手段。因此, 它不仅是视听教育理论的基础, 也是现代教育技术的重要理论之一2、戴尔的“经验之塔”理论在课堂教学中的运用2.1 学生通过观摩示范, 取得间接经验, 快速获取知识首先让学生观摩示范, 先看教师怎样做, 通过观察取得经验之后, 自己再动手模仿去做, 这种方法在教学上用得非常广泛。例如: 对于“如何在Authorware中循环播放MIDI音乐”的教学, 教师可以先示范讲解, 然后再让学生自己去做练习。这样有助于学生快速获取知识。但教师示范讲解是要讲究教学技巧和教学艺术的。在Authorware中循环播放MIDI音乐, 最重要的是

6、理解播放函数LoopMIDI( filename) 的用法。首先要使学生明白, 函数的格式是规定的, 必须遵守, 惟一可变的就是函数的参数部分, 即“filename”部分, 而且这部分应该根据需要代入具体的文件名( 包括完整的路径) 。如: LoopMIDI ( “E: Temp播放MIDI音乐MIDI望江南.mid”) 或者LoopMIDI( “D: MIDI橄榄树.mid”)教师的示范可使学生体会到, 随着参数的改变, 计算机所播放的MIDI音乐便不同了。这样, 学生便会真正注意到改变参数的作用, 这比让学生自己直接看书要更容易领会。2.2 让学生动手练习, 使学生获取直接经验, 掌握知

7、识, 形成技能 前面的示范, 学生还处于间接经验的学习之中, 还不一定能掌握所学的知识。“经验之塔”理论认为, 教育、教学应从具体经验入手, 逐步过渡到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育、教学最大的失败, 在于使学生记住许多普通法则和概念时, 没有具体经验做它们的支柱。因此, 在教师讲解示范之后, 要安排适当的时间让学生进行动手上机练习, 使其从直接的操作练习中获得做的经验, 进而掌握知识, 形成技能。教师示范后, 一定会有不少学生在动手操作时练习教师的例子LoopMIDI( “E: Temp播放MIDI音乐MIDI望江南.mid”。这时问题产生了, 学生纷纷提问,“老师, 我怎么播不

8、出音乐来呀? ”学生有这样的疑问也非完全是坏事,至少他在经过这个小挫折后, 对这个知识点会掌握得更好。这时, 教师只要因势利导, 让学生注意在自己所用的计算机中是否存在例子中所示的文件夹结构。这样, 学生便会恍然大悟, 真正体会到参数中的那个“文件名”应该是计算机中真正存在的一个具体的mid文件, 否则, 便播不出音乐来。那么, 接下来的解决办法便是, 要么修改参数, 要么按照参数所示的路径复制一个相同的文件去那儿。至此, 也许会有部分意识敏感的同学想到了, 按这种方法进行播放MIDI音乐, 始终无法保证自己所开发的课件在别人的计算机中也能正常地播放出音乐来。怎么办? 怎样才能使件具有通用性?

9、 教师便可以在此基础上讲授实现其通用性的方法了。只要把参数部分改为如下的形式即可:LoopMIDI( FileLocation“MIDI望江南.mid”)先让学生对比前后的差别, 然后, 解释“FileLocation”的意义, 原来它是一个系统变量, 它的值就是文件所存盘位置的路径, 再通过字符串连接符“”把左右两段路径连起来, 便组成一个文件的完整路径, 同样实现了播放MIDI音乐的功能, 而且因为“FileLocation”是系统变量, 会随着文件所在位置的变化而变化, 因此课件便具有了通用性。随后让同学们操作练习, 做好以后再把该例子复制到不同的文件夹中( 甚至不同的计算机中) 试运行

10、, 看看其是否具有通用性。同学们经过这样的练习后, 都能彻底理解播放MIDI音乐例子中“FileLocation”的意义, 并能灵活自如地运用这个函数来播放MIDI音乐, 真正地掌握了这个知识点。可见, 同学们通过亲自动手操作获得最直接的经验后,更容易发现问题与不足, 这样才能真正掌握知识、形成技能。“经验之塔”基础部分所显示的是做的经验。学习过程中取得做的经验非常重要, 许多事物只有通过自己的亲身实践才能真正认识。实践是认识活动的基础, 认识随实践的发展而发展, 实践又是检验真理的惟一标准。师范专业的学生在毕业前夕, 必须设有教育实习的课程, 学生从事一段时间的教学实践才能对教学有切身体会。

11、一个医生学术水平无论怎样高, 如果缺乏临床经验, 还不能说是个好医生; 在陆地上学不会游泳; 军事上只有在实战中才能体验出战略与战术的真谛, 单靠沙盘作业是体验不到的; 外语学习只懂得词汇、语法、语音的规律, 而不去接触真实的外语环境, 不与外国人打交道, 势必造成哑巴外语, 这一切都说明实践在学习过程中的重要性,“纸上谈兵”学不到实际的东西。3因此, 对计算机软件的学习, 必须让学生动手去做、去上机, 否则, 就是“纸上谈兵”。国际信息学奥林匹克竞赛中国队总教练、清华大学的吴文虎教授说得好,“学生不是听会的, 也不是看会的, 而是课下在实践环节中自己通过实实在在的上机练会的”。42.3 让学

12、生通过归纳、总结、内化、提高, 形成抽象的经验 学生通过观摩示范获得了间接经验, 再通过自己亲自动手练习获得了直接经验。对这两种经验加以比较, 他们认识到自己仅仅是凭借观摩示范所形成的间接经验, 对问题的理解往往是不确切的、不全面的, 有的甚至是错误的, 而在自己动手做了之后, 这些问题便暴露出来, 可见, 直接做的经验非常重要。但并不是说, 求取任何经验都必须从直接经验做起。因为有些事情是无法亲自去实践的; 人生短暂, 人们也不可能每件事都通过亲自实践来进行学习, 否则, 人们学习的效率便会大大降低, 人类社会前进的步伐便会变得非常缓慢。因此, 我们还要让学生学会归纳、总结前人的成果, 吸收

13、、消化前人的经验, 能通过自己的内化、提高、迁移、重组, 从而形成一种抽象的间接经验, 去指导自己对其它新知识、新领域的学习。而“经验之塔”理论正是这样认为的, 教育、教学不能止于具体经验, 必须上升到理论、发展思维、形成概念。概念可以作推理之用, 是最经济的思维工具, 它把人们探求知识的努力大大简单化。如果学生通过间接经验的学习, 仅通过一次实践训练便证实自己已经能够比较好地掌握所学知识, 则学生就可以把大量的时间投入到其它新知识领域的学习中去。可见, 通过抽象的、间接经验的学习, 能够大大提高人们的学习效率, 加速社会前进的步伐; 而直接做的经验能够加深人们对事物、原理及其内在规律等的认识

14、, 有利于培养人们的创新精神和实践能力。我们应该在课堂教学中, 根据不同的对象、不同的问题, 因地制宜地区别对待, 有时采用强调直接经验的教学方法, 有时采用强调间接经验的教学方法。四、 结束语将“经验之塔”理论应用在教学课堂中，让学生通过观摩示范, 取得间接经验, 快速获取知识。首先让学生观摩示范, 先看教师怎样做, 通过观察取得经验之后, 自己再动手模仿去做让学生动手练习, 这比让学生自己直接看书要更容易领会。 使学生获取直接经验, 掌握知识, 形成技能。同学们通过亲自动手操作获得最直接的经验后,更容易发现问题与不足, 这样才能真正掌握知识、形成技能。让学生通过归纳、总结、内化、提高, 形成抽象的经验。通过抽象的、间接经验的学习, 能够大大提高人们的学习效率, 加速社会前进的步伐; 而直接做的经验能够加深人们对事物、原理及其内在规律等的认识, 有利于培养人们的创新精神和实践能力。我们应