小学数学四年级下册第七单元《统计》第一课时教学实录

1、 人教版第八册第七单元统计第一课时 教学实录教学过程：一、创设情境，复习导入。师：每年参观科技展的中小学生成千上万。老师在课外收集了一组数据制成了一个关于中山市中小学生参观科技展人数的统计图。（课件出示条形统计图）师：这是什么统计图？生：条形统计图。师：这个统计图统计的内容是? 生：中山市中小学生参观科技展人数。师：从这个统计图你得到了哪些信息？生：1998年参观科技展的人数是3万人，1999年参观科技展的人数是4万人 师：老师有一个问题想请教你，你怎么看出1998年参观科技展的人数是3万人的？生：这个长条水平方向对着3，垂直方向对着1998，所以1998年参观科技展的人数是3万人。师：想从统

2、计图中得到信息，首先要清楚的知道标题是什么，横轴和纵轴分别表示什么？生：知道横轴上的数是年份，纵轴上的数表示人数，它们的单位是万人。师：刚才老师问你们得到了哪些信息是：很多同学马上看出中山市中学小学参观科技展的人数1998年有3万人，1999年有4万人，这么快看出数量也反映出条形统计图的特点: 从条形统计图的直条上很容易看出参观人数的多少。（课件出示：条形统计图的特点：容易看出数量的多少）师：还有什么信息吗？生：2003年去参观的人数最多，是11万人。生：我还知道1998年去参观的人数最少，只有3万人。生：我还知道1格表示1万人。二、合作交流，探究新知。1、演示绘制过程，初步感知折线统计图。师

3、过渡：其实这个统计图还可以这样画。师边演示折线统计图的绘制过程边问：老师把直条擦去，看一看横轴、纵轴、统计图的内容有没有变？生：还是和原来的一样。师：老师先对着1998的这条线描出一个点。想一想，这个点是用来表示什么的呢？它的位置在哪儿？再对着1999年的这条线描出一个点，想想这个点表示什么？它的位置在哪儿？然后按从左到右的顺序用什么把相邻的两点连接起来了。生：线段。师：这几条线段组在一起就成了这条线。同学们请举起你的左手，把这条线想象成一条路，我们按从左到右的顺序用手把这条路“走”一次好吗？请你们说一说刚才“走”这条路的感觉？生：这条路不是直的，是弯的；这条路有时上坡有时下坡。师：根据它独特

4、的形状，我们给它取名叫折线统计图。师过渡：今天我们就来认识折线统计图。师板书课题：（折线统计图）师：我们要真正地认识它，就得先弄清这些点和线段分别表示什么意思。现在我们先选第一个点来看看，它的位置在哪儿？生：水平方向对着数字3。师：垂直方向呢？生：对着1998年。师：那这个点表示什么？生：表示1998年去参观的人数是3万人。师：那其它几个点分别表示什么呢？你能一次性把它说出来吗？（生边说师边在点上数据）师：这些点是用来表示数量的多少的。师板书：点数量的多少师：如果老师让你把这些线段分成两类，你会怎么分？出示问题： （1）这些线段大致可分为（ ）类， “” 表示（ ） “/ ” 表示（ ）生交流

5、并汇报：师：同学们已经分好类了，那么水平方向的线段表示什么意思？斜向上的线段表示什么意思？生：水平方向的线段表示数量不变，斜向上的线段表示数量增加。师：如果斜向下呢？生：斜向下就表示数量减少。（2）认识小结并板书：折线统计图中的点是用来表示数量的（ ）。折线统计图中的线段是用来表示数量的（ ）。师：那我们回头再来看一看：“这蓝色的几条斜向上的线段都表示人数的增加，可这两条线段的形状却不同，你知道是什么原因吗？生：增加的人数不一样多。师：不计算，通过看线段的形状，你能看出哪一条表示增加得多一些吗？说说你的看法。生1：xx年增加的多，因为线段长。师：谁还有不同想法？生2：我认为也是增加得多，因为这

6、条线段经过的格子数最多。生3：线段斜度大，所以增加的多。师：你的意思是陡一些是吗？线段与水平方向的组成的角度越大，说明线段越陡。师生小结：线段陡表示数量变化大 ，在统计里也说成是变化的幅度大线段平垣表示数量变化小，也说成是变化的幅度小水平没变化师：我们现在再来总结一下，折线统计图的特点是？生：用点表示数量的多少，用线段表示数量的增减变化。2、观察比较，总结特点师：把折线统计图和以前学的条形统计图拿来比一比。刚才我们说过折线统计图的特点是：用点表示数量的多少，用线段表示数量的增减变化，条形统计图的特点是容易看出数量的多少。接下来我们围绕数量的多少和增减变化比较这两个统计图的不同之处和相同点。学生

7、讨论后汇报交流生：都有横轴、纵轴、统计内容，还有单位。生：都能表示数量的多少。师：不同的是什么呢？生：条形统计图是用直条来表示数量，而折线统计图是用点来表示数量。生：折线统计里有线段，这条形统计图里没有的。生：折线统计图用线段来表示数量的增减变化。师生共同小结：相同点是：都有横轴和纵轴，题目，单位，还都能表示数量的多少；不同点是条形统计图是用直条表示数量的多少，折线统计图是用点表示数量的多少，折线的起伏变化表示数量的增减变化，这是其所特有的，也是折线统计图的特点。师过渡：制作一个统计图是为了通过分析这个图来解决一些实际问题。师：让我们来看一看，（1）相邻的两个年份中,( )年到( )年人数增加

8、最快？你是怎样想的。生1：我比较线段的长短，知道从1999年2000年人数增加最快。师：是1999年到2000年人数增加最快，你方法和他和什么不同吗？生2：我是从经过的格子数看出来的 生3：我是通过计算知道的。生4：我是看线段与水平线组的角知道的。师：我们也说从1999年到2000年人数变化的幅度最大。 （2）从总体上看，中山市1997至2003年中小学生参观博物馆的人数怎样变化的？（是增加了还是减少了）生：增加了师：我们就说有增加的趋势师板书：趋势（3）看到这种变化，你有什么感想？生：中小学生越来越喜欢科技发明。师：是的，国家也越来重视素质，所以同学们在学好基础的语数英三科以外，要拓宽自已的知识视野，师：你能根据这种整体变化情况,预测一下，2004年有多少万人参观吗?生1：11万。生2：13万。师小结：从折线统计图上，我们不仅能看现局部的变化，也能看到整体的趋势，有时还能对以后进行预测，所以折线统计图在日常生中用途很广。三、知识拓展，巩固新知1、知识拓展师：生活中，你在哪里见到过折线统计图？（指名回答）生：股票的增涨、心电图2、巩固新知（1）课件