让导入充满睿智

1、让导入充满睿智著名特级教师于漪说： “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 课堂导入， 是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心， 这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境， 往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学三个小伙伴 时，我是这样导

2、入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗？老师看见三个小伙伴去种树， 可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀？请打开课文三个小伙伴。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。二、音乐激情法讲课文之前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛， 激发起学生的学习热情。 如教学题李凝幽居 时的导入（播放音乐）： “听着这美妙的旋律，我们想到了古诗的韵律美。古诗可以吟，可以唱，关键是古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛两句三年得，一吟泪双流 说的就是这个理。那我

3、们就来读读贾岛的题李凝幽居，体会一下贾岛身上发生的故事。”这种用音乐把学生带入新课的导入，把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来的导入，能使学生在耳濡目染中与作者产生共鸣，从而顺利地进入课文学习中。三、回顾导入法孔子曰：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如孔子游春第二课时的导入： “上节课我们学习了孔子游春，现在仍清晰地留在你脑海中的是哪几幅画？这节课我们将穿越历史时空， 跟随两千多年前的孔子来到泗水河边， 感受一下泗水的美景。”四、谜语开门法谜语能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如数字杂说可这样导入：“同学们，老师给大家出几个谜语，看谁先猜中？”1

4、 不止一横（打一字：歪）12 二三四五，六七八九（打一四字 ：无衣无食）3 一点一横，两眼一瞪（打一数字：六）4 一加一不是二（打一字：王）学生 真思考猜出 底后，教 可 ：“数字，不 用于 数、运算， 有很多妙用！我 一起来学 数字 。”五、情感 入法 言是表达感情的主要手段。教学中，教 可以用 美、生 的 言，通 富有感情的朗 ，把学生 文内容的情境中。例如，教学做一片美的叶子 ，我先 几位学生到黑板上画 叶，并在一旁独白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型” 一片片叶子布 黑板， 是一片片叶子在展 ？不， 是一扇扇心 在洞开， 是一 心灵在舒展， 是一 心花在怒放

5、！每一片叶子都很美， 我 “做一片美的叶子”吧。 ，学生在生 的 言中很自然地就 入了 文的情境中。六、背景介 法有些 文描 的人或事，学生可能会感到生疏， 教 可通 介 背景来 入新 。如教学 州 ，我是 入的：“在我国河北省 的河上有一座 史悠久、 世 名的石拱 州 。 州 1300 多年的 吹日晒， 仍然保持着当年的雄姿，而与它同 代的建筑几乎都不存在了。 座 什么 千百年依然巍然不 呢？ 我 走 文 州 找答案吧！”七、直接 入法直接 入法是最常 的 入法， 种方法不拐弯抹角，可以起到开 山、直截了当、 明快的效果。如教学歇后 的 ： “同学 ，上周的拔河比 中大家的表 那真是 巴开会没 的！ 就像雨后的春笋拔尖！ 我 班房育菲的 法更是了不得，就像 敲 响当当！ 才我夸大家的 候，使用了什么？（歇后 ）歇后 是我 祖国 言的精髓，是我国人民的智慧 晶。它生 形象，极富表