7尊严-教学设计

1、7尊严 实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼 吞虎咽 骨瘦如柴”等词语。 有感情地朗读课文，复述课文。 教学创新点：边学边练，实时反馈 教学准备：制作课件 课时安排：一课时 教学过程： 1 教师用嗟来之食的故事引出课题，学生和教师一起书写课题。 2 教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读第1自然段，要求学生仔 细倾听，注意生字的读音，教师用“款待狼吞虎咽”一词反馈倾听的情况。 学生自由朗读课文2-7，要求读正确、读流畅。 3 请1-2位中上生学生根据拼音读生字。 尊 z u n沃 wo呈ch e ng 惫 b e i堪 k a n善sha n 款 ku a n例 I i瘦sh

2、 o u 杰 ji e喉 h o u捶chu i 僵 ji a ng 配 pe i 4 运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。 5组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。 尊严逃难善良 朴实款待例外 喉结赞赏捶背 僵硬许配 面呈菜色疲惫不堪 狼吞虎咽骨瘦如柴 6 要求学生标画重要词语之后，组织学生逐段接龙朗读课文，看是否能把课文 读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况，组织学生查 字典标注。 7教师过渡，学生默读课文，找出文中明确标志时间的词语：一个寒冷的冬天、 只有一个人例外、捶了几分钟、过了两年、二十多年后，为序化口头表达作 准备。 8学生教师指导

3、和课件的帮助下，渐进地复述课文的要内容：先按时间顺序逐 部分复述，要求加入新词，最后组织邻座间的听说交流： 一个寒冷的冬天 只有一个人例外 捶了几分钟 过了两年 二十多年后 款待狼吞虎咽 骨瘦如柴捶背 惬意 许配 巨大的成功 9利用课件帮助学生缩减复述语义，概括课文内容：课文讲的是石油大王哈默 年轻时，维护自己的尊严，受到杰克逊大叔尊重而改变自己命运的故事 。 10.教师小结: （1）利用课件指导写字：善 款配；学生对照课后的格子 注音、 临写。 （2）组词练习： 尊（ ) 善（） 僵（） 遵（ ) 兽（） 缰（） 教学后记 : 教学目标 :正确、 流利、有感情地朗读课文。 体会文中描写人物外

4、貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂 得什么是尊严。 教学重点：体会什么是尊严 教学难点：学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质 教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面 教学准备：制作课件 课时安排：一课时 教学过程： 1 教师简单导入，学生根据课件提示整体回顾课文内容：课文讲的是石油大王 哈默时，维护自己的，受到杰克逊大叔尊重而改变自己命运的故 事。 2 教师过渡：课文讲的是哈默在逃难时维护自己尊严的事，请一位同学读一读 课文的2自然段，其他同学要仔细地听。 3 学生朗读，教师纠读；再请一位学生对比朗读，反馈读正确、读流利的情况。 4教师提问：刚才的朗

5、读，同学们是否仔细地听了？哪些句子让你体会到哈默 在维护自己的尊严？ 5学生表述，教师拎出写作的角度（语言），引导学生（1）具体说一说：你为 什么能从这个句子中体会到哈默在维护自己的尊严？（ 2）训练有表情地朗读。 6教师过渡：听老师朗读3-6,你还能不能找到一些主要从语言的角度表现哈默 维护自己尊严的句子呢？ 7学生表述，教师：（1）要求学生标画；（2）组织跳读，用“如果那么” 缩减语义，理解哈默三句话所表达的核心观点；（3）引导学生联系第1自然 段、第5自然段的有关句子，在对比中体会哈默维护自己尊严的言行的可贵。 8教师小结，引读明确文章中给哈默尊严下的定义： 在别人都狼吞虎咽的时候， 自

6、己仍然能够抵挡诱惑，这就是哈默的一一尊严；如果不能做点事，就不吃 杰克逊大叔送来的食物，这就是哈默的尊严。 9. 教师过渡：对于哈默维护个人尊严这些的言行，杰克逊大叔是怎样对待的呢？ 老师来做杰克逊大叔，你们做年轻人，咱们来对一对话。 年轻人仰起头:先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？ 杰克逊大叔：不，我没有什么活儿需要您做。 年轻人：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 杰克逊大叔：我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过 饭，我再给您派活儿。 年轻人：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 杰克逊大叔：小伙子，您愿意为我捶背吗？ 年轻

7、人： 杰克逊惬意:好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在 舒服极了。小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴 了！ 10. 学生表述对杰克逊大叔的印象，教师引导（1）用排比表述杰克逊的形象； （2）用“您”这一敬语，让学生体会杰克逊对年轻人的尊重。（3）解决泡泡 “我知道杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人”； 11. 教师小结：如果说哈默是用自己的言行维护了个人的尊严的话，那么杰 克逊大叔是用自己的善良维护了哈默的尊严。哈默和杰克逊大叔之间发生的 事情，让我想起了草房子中，杜小康要求桑桑买走一颗糖，桑桑吃得泪 流满面。学习了这篇课文，我们不仅应该懂得应该维护自己的尊

8、严，还 应该明白要注意维护别人的尊严，不能为了维护自己的尊严而不顾别人的尊 严。 板书设计： 7尊严. 年轻人 * 杰克逊大叔 尊重 语言、动作、神态、外貌 教学后记： 在对课文作了整体把握之后，教学从哪里开始，都是可以的。 在围绕研读专题检索句子的过程中，有些角度是需要教师自己拎出来的, 不必让学生说说说、猜猜猜。 在零散地检索之后，对信息进行整合或者对语义进行简缩是非常必要的。 备课网摘： 故事：嗟来之食 战国时期，各诸侯国互相征战，老百姓不得太平，如果再加上天灾，老百姓就没法活了。 这一年，齐国大旱，一连 3个月没下雨，田地干裂，庄稼全死了，穷人吃完了树叶吃树皮， 吃完了草苗吃草根，眼看

9、着一个个都要被饿死了。 可是富人家里的粮仓堆得满满的，他们照 旧吃香的喝辣的。 有一个富人名叫黔敖，看着穷人一个个饿得东倒西歪，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮 食给灾民们吃，但又摆出一副救世主的架子，他把做好的窝窝头摆在路边，施舍给过往的饥 民们。每当过来一个饥民，黔敖便丢过去一个窝窝头，并且傲慢地叫着：“叫花子，给你吃 吧！ ”有时候，过来一群人，黔敖便丢出去好几个窝头让饥民们互相争抢，黔敖在一旁嘲笑 地看着他们，十分开心，觉得自己真是大恩大德的活菩萨。 这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱蓬蓬的头发，衣衫褴褛，将一双破 烂不堪的鞋子用草绳绑在脚上， 他一边用破旧的衣袖遮住面孔， 一

10、边摇摇晃晃地迈着步， 由 于几天没吃东西了，他已经支撑不住自己的身体，走起路来有些东倒西歪了。 黔敖看见这个饥民的模样， 便特意拿了两个窝窝头， 还盛了一碗汤，对着这个饥民大声 吆喝着：“喂，过来吃！ ”饥民像没听见似的，没有理他。黔傲又叫道：“嗟（ji e）听到没 有？给你吃的！ ”只见那饥民突然精神振作起来，瞪大双眼看着黔敖说：“收起你的东西吧， 我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！” 黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭， 一时说不出话来。 本来，救济、帮助别人就应该真心实意而不要以救世主自居。对于善意的帮助是可以接 受的；但是，面对“嗟来之食”，倒

11、是那位有骨气的饥民的精神，值得我们赞扬。 解释 嗟：不礼貌的招呼声, ”嗟来之食”这则成语的意思是指带有侮辱性的或不怀好意的施舍。 相当于现在的”喂”。 原文： 齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。 有饥者，蒙袂、辑履，贸然而来。黔敖左奉食，右执饮，曰：嗟，来食！扬其目而视 之，曰：”予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。（礼记 檀弓下） 译文： 齐国发生了大饥荒，黔敖在路上放了食物，等待饥民来，给他们吃。 有个人饿得很厉害，用衣袖蒙着脸面，拖着鞋子，踉踉跄跄地走来。 黔敖见了，左手拿着饭菜，右手端着汤，吆喝道：喂！快来吃吧！那饥民抬眼望着黔敖 说：”我就是因为不吃吆喝来的饭菜才饿到这个地步的。”黔敖跟在后面表示歉意，但是这个 人始终不肯吃，便活活饿死了。 注解： 黔敖：春秋时齐国的一个富翁。 袂：读m百，衣袖。 辑：拖着不使脱落。 屡：读j。，用葛麻做成的单底鞋。 贸贸：同“眊眊”，蒙