咏鹅教学设计（共3篇）

1、咏鹅教学设计（共3篇） 第1篇：咏鹅教学设计咏鹅教学设计教学目标：一、通过学_歌曲咏鹅，让学生体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。二、在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现咏鹅的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。三、在美的感受中加深对生活与自然的热爱。 教学重点：一、学会歌曲二、发挥想象力和创造力。 教学难点：引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教具使用：多媒体课件。一、创设情境，引入古诗： 1.猜谜语：师：欢迎同学们来到音乐课堂，今天老师个大家带来一个谜语，我们一起来猜猜看它是谁？“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子

2、，唱着歌儿伸脖子。”2.出示鹅的图片，模仿鹅的叫声。师：看到这幅美丽的图画，你能想起那首古诗？ 3.介绍古诗： 师：读的真好！关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。这首诗是唐代诗人骆宾王写的，他写这首诗时只有七岁，和我们差不多大。有一天，骆宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。骆宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。4.师：同学们，听完这个故事，你能来读一下吗？能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗？（指名读）5.让我们来

3、听一听这首诗的朗诵。你能模仿这样的声音朗诵吗？（学生齐读）6.师：大家读得真好听！我也想参加大家的队伍，好不好？（好）不过呢，你们读得那么好听，我就给大家表演另一种不同的朗诵吧！课件展示歌曲节奏，老师按节奏朗诵。鹅 鹅 | 鹅 0 | 曲项 向天 | 歌 0 | 白毛 浮绿 | 水 | 红掌 拨清 | 波 | 师：好听吗？想不想学一学啊？（想）7.学生跟着老师一边拍手一边按节奏读诗歌。重点讲解“四分休止符”的运用。四分休止符的地方用握拳不出声表示。二、学唱歌曲：1.师：同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，听老师给大家唱一遍怎么样？ 2.师：老师唱得好听吗？（好听。学生鼓励的掌声）谢

4、谢！音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学_根据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。（课件出示歌曲界面）教师播放课件，学生聆听。师：你感觉这首歌曲是怎样的？（优美的）3.学生随范唱轻唱。重点引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。4.难点句重点指导。 5.多种形式演唱。分两组演唱，每组各唱一遍。 领唱、齐唱。 6.集体表现。把学生分成三组表演歌曲：第一组用歌声表现，一边拍手一边歌唱；第二组用律动表现；第三组自创表现各种声音。（烘托气氛，将课堂推向高潮）7.聆听乐器表演。请学生听出两种不同的乐器演奏的同一首歌，区分大提琴与小提琴不同的音色特点。三、拓展：师：同学们，一首歌是在我们音乐家的努力下，变成了一首优美动

5、听的歌曲，接下来我们在欣赏一首古诗词歌曲悯农。感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。四、小结： 师：同学们，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的悦耳动听。这节课你们表现很棒，玩得开心吗？好，40分钟的快乐时光就要结束了，让我们听着愉快的音乐跟这些活泼的鹅再见吧！（听八只小鹅做小鹅走路的动作走出教室）咏鹅教学设计高 新 小 学张 丽 云第2篇：咏鹅教学设计咏鹅教学设计教学目标：1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。2、能正确、流利、有感情读诗。3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的，激发学生学_古诗的兴趣。 教学重点：学着

6、运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。 教学难点：感受鹅的美好形象，是学生受到美的，激发学生学_古诗的兴趣。 教学时间：1课时 教学准备：相关图片、录音机 教学预设：一、故事引入1、老师讲一个与鹅有关的故事2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”二、看图说话出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。三、畅读古诗（一）自读认字，勾出自己认识的字。（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。 课间放松：跟唱咏鹅四、归类识字1、学_“项”“毛”“掌”2、学_“白”“红”“绿”3、学_“浮”“清”“波”4、学_“向”“歌”五、描

7、红仿写指导学生书写“向”“白”“水”“毛”六、尝试背诵 感情读，试着背诵七、课外延伸1、接着写生字2、背诵古诗 教学反思：经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完咏鹅这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学_的积极性，让儿童自主快乐学_。一、以读为主，读中感悟。1读一读，说一说，整体感知诗意。学生是学_和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。2在读通课文的基

8、础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。3读一读，听一听，感知古诗韵律。优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学_古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。4唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学_必须强调个体的亲身实践和真实体

9、验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。5、分一分，写一写，学_生字教学生字时，我学_的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学_活动为中心”的教学新理念。第3篇：咏鹅教学设计咏鹅教学设计一、教学内容分析：咏鹅是北师大版小学语文一年级上册第8单元字与拼音里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活

10、泼。二、教学目标： 知识与技能：1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、在听读，朗读与游戏中认识生字。 过程和方法：1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。 情感态度价值观：在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。三、教学重难点：教学重点：1.掌握本课的生字新词。2、学会朗读古诗。 教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容四、教学过程：一、激趣导入1、看视频，学识字法.师：这节课呀，老师给大家请来

11、了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）生：鹅。师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？ .出示“鹅”与“”，探究字与拼音的关系。师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！2、背景介绍，听古诗师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗

12、吗？生：齐说咏鹅。（课件出示课题）3、板书课题师：这节课我们就来学_咏鹅。（师板书课题） 生：齐读课题。二、听诗歌，听准字音1、背诵古诗，检查效果师：学_这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。 会背的起立，自豪地背一背。生：背诗。师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？ 生：想。2、听诗歌师：那我们可要认真的学一学这首诗了。 师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：1、我们要指着听。2、我们要听准字音。（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）三、初读古诗，读准字音。1

13、、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）读书要求：、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练_拼读。、圈出本课的生字宝宝。、练_有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）2、生：汇报。3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？自己认读。小老师教读。师正音。齐读。开火车读。4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。三、学_古诗，指导朗读。1、师：这首诗一共有几行呀？ 生：四行。2、学

14、_古诗（1）学_第一行：“鹅 鹅 鹅，师：谁来读一读第一行。（生读）师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。 生：一名生读。（2）学_第二行：曲项向天歌”。师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？生：鹅的脖子。师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。 师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）生1：读第二行。师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？师：老师发现你读的时候，向这

15、个字，读得重一些，可真好听。 生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）（3）小组合作学_第三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。 师：最后两行呢？请同学们同桌合作学_要求：、找出颜色的词。、找出表示动作的词。、同桌同学互相有感情朗读。 生汇报：1、颜色的词。2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。） 师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。3、有感情朗读。师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。 生2：把“红”字强调一点儿。 师：说得真好。师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？ 生：“清”。 师：你真聪明。生：个别读，男生读，女生读，齐读。（4）读古诗师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？ 生：读全诗。师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？ 生：汇报诗意。师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！ 师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多