设计一堂课教学设计（共6篇）

1、设计一堂课教学设计（共6篇） 第1篇：一堂课的教学设计一堂课的教学设计（说课稿），一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；教学内容是什么？包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；教学大纲对这部分内容的要求是什么；教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学_时困难所在，它

2、是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学_，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括“学_方法的选择”、“学_方法的指导”、“良好的学_惯的培养”。在拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学_方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学_兴趣、调动学生的学_积极性。四、概说教学程序这部分内容

3、实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：课前预_准备情况；完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练_设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；扼要说明作业布置和板书设计；教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的

4、主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学_，深入研究，多下苦功。必修1第7课英国君主立宪制的建立教学设计（说课稿）山东省茌平县实验高中 刘秀珍

5、一、说教材1.教材地位第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。2.课标要求高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。3.教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识目标：1.掌握光荣革命的基本史实; 权利法案

6、制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。能力目标：1.通过本课学_提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2.通过探究体验的练_,培养学生知识运用的能力。3.通过探究合作的学_,培养学生合作学_的能力。德育目标：1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；2.通过对英国君主立宪制的形成的学_,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。3.通过探究合作的学

7、_,培养学生团结合作的精神。4.教学重点、难点：重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对权利法案的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次二、说学

8、情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养。设计理念：创建多样化、开放式的学_环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学_过程中的生成性。四、说教法整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学_,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。五、教学思路对于本节内容的学_,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重

9、新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学_, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。六、说教学过程1.新课导入由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象，导入课题。当今英国的政治制度是什么？ 什么是君主立宪？在它之前又是什么？现代英国的政府机构是怎样的？2.问题探究分四个模块整体把握教材。在学_过程中穿插练_。探究一：英国君主立宪制的含义是什么？分组

10、讨论：伊丽莎白女王二世你是怎样当上国王的？你有哪些权利？布莱尔首相介绍你是如何当选的？你有哪些权利？含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。探究二：英国君主立宪制的特点是什么？展示：英国国家政权结构示意图（1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体；（2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责；（3）君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢？图示形成过程。探究四：英国君主立宪制有哪些作用？出

11、示材料。3.课堂小结再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图4.知识延伸巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。摘

12、自旅游世界网材料二 中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发表的中英联合声明，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。摘自中国广播网材料三 今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移；所有的内阁大

13、臣都要服从首相的意志，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。如此权限决定了其无所作为的方式。摘自语文天地网（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？（2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？5.课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学_。课外探究一：17世纪中英制度对比(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？(2)不同的政体

14、对它们的发展产生了什么影响？课外探究二： 当今英美两国政治制度的比较第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预_第2课，试以 “英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。七、教学总结1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。2.本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万能？从本

15、课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。3.针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学_与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。http:/gzls/jszx/kb/ls1bx/jxsj/第2篇：一堂作文课教学设计作文课教学设计岷县麻子川学区引大希望学校六年级语文王小琴知识与技能1、学生学写下雪前天气变化的片断；2、学生自由发挥下雪时的情景。3、学生学写下雪后景物描写的片断；4、学生联系课文荷

16、塘旧事孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景；5、由下雪时的玩闹进行的联想； 过程与方法1、教师引导与学生自由写作相结合；2、教师和学生对学生的描写进行点评； 情感态度与价值观通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。 教学重难点教学生联系荷塘旧事课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。 教学过程一、导入新课的学_谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起 度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？二、与学生共同探讨下雪前的天气情况1、同学们，一年有四个季节，知道现在

17、是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？3、学生写作，教师巡回指导。4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。三、与学生共同探讨下雪时的情景1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说）2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？3、引导学生说，教师适当指导四、与学生共同探讨雪后的景色1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么

18、呢？2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！4、学生写作，教师巡回指导。5、学生读自己作品6、师生互相点评。五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？2、引导学生回答。（学生自由发挥）3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的

19、叙述或概括性描写，也就是略写的内容。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合4、让学生写打雪仗的情景。5、教师对个别学生巡回指导。6、学生读自己的作品。7、教师与学生进行点评8、出示荷塘旧事这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单讲解之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的有心人，平时认真观察事物，学_课文时，经常地去想一想，如果让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，我们也可以试着写写类似的文章。9、谈论第一场雪这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四

20、年级语文上册第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。六、扩展引申1、同学们，当我们在雪中快乐的玩闹时，我们会想到什么呢？曾经有这样的一个小女孩，她冻死在了雪中，而且是在大年夜，谁也不曾真正的了解，她死前都经历过什么，想想我们，是不是应该珍惜今天的幸福生活，那我们该如何去做呢？2、学生自由说。3、教师总结。七、板书设计雪下雪前天气变化 下雪时的景象 下雪后的景色雪中玩闹打雪仗（点面结合）八、布置作业以雪为题写一篇作文。第3篇：一堂机器人课的教学设计一堂机

21、器人课的教学设计机器人技术是我校新开的一门校本课程，目的是为了培养学生的程序编写能力、动手能力及创新能力。本课教材是在平时教学过程中进行总结的，从学生的知识状态、需求程度来编写。机器人接力赛是一节课，采用实践课的形式，在学生动手实践的过程中可以充分发挥学生的创新能力。学生们非常喜欢机器人实践课的形式，他们在操作过程中，通过自己编写程序然后实践来完成任务，比赛可以调节课堂气氛和节奏。本节课以任务驱动为主要教学方法，本着德育渗透原则，结合本学科特点进行了如下的教学设计。教学目标知识目标：学_声音、碰撞、红外等模块的使用。能力目标：学会使机器人通过碰撞完成交接棒；通过红外或碰撞探测将第2个机器人停止

22、。情感目标：培养学生创新能力；培养乐观向上精神和团结协作意识。教学重点及难点教学重点：2个机器人任务不同时如何编写不同的程序；2个机器人之间如何接力。教学难点：机器人接力后各自的动作。教学准备地点：机器人实验室。教学设备：教学课件、机器人、计算机、白板、哨、秒表。参考资料：能力风暴机器人使用手册。教学过程本节课的教学过程以机器人进行接力比赛为核心。学生在听教师叙述任务后先思考再设计完成任务的方法。考虑到学生的能力及时间，学生每4人1组，2组为1小队。本节课将围绕机器人接力这个任务来进行。在引课时利用运动会的实际比赛来引出此课并让学生和现实生活作联想。通过任务介绍让学生了解本节课内容需要小组成员

23、共同完成以达到团结协作的目的。在引言中要注意激发学生的合作和竞争意识，比如“运动会上最让人激动的要属接力赛了，因为它不仅表现了个人水平，更体现了一个团队整体的实力。作为小组成员，你们每个人都能完成机器人特定的任务，那么老师就要看看每个小组的整体水平了。今天我们来进行一次机器人接力赛。要求每小组派2个机器人参赛。”学生通过教师的讲解了解本节课的任务，并知晓本节课需要2台机器人，程序也需要2种，只有这样才可以更好地完成机器人的接力比赛。新课教学提出问题并解决问题要让学生们思考机器人之间应该如何接力。这一过程是启发学生如何为机器人编写程序的过程，让学生通过现实接力赛跑的情况来思考机器人如何完成接力赛

24、。比如提问学生：“机器人如何才算接棒了呢？”在这一过程中，教师要充分调动学生的自主探究能力，让他们以小组的形式进行讨论，并得出结果。最终引出机器人接力赛的接触式和非接触式2种方法。配合展示课件让学生得出接力方案播放课件中的动画，使学生直观地了解教师意图，同时收集学生的想法，归纳总结，得出一致的接力方案。第1棒：机器人通过声音传感器感知哨音后起跑，然后与第2台机器人碰撞，由碰撞传感器获得的信息使第1台机器人关闭轮子电机，停止。第2棒：第2台机器人通过碰撞传感器获得信息后起跑，然后再通过碰撞传感器获得的碰撞终点的信息使轮子电机关闭。流程分析得出最终算法（重点、难点）本部分内容为整节课的重、难点，需

25、要学生在了解接力方法的情况下写出具体算法。这部分要让学生先思考，自己分析，体现自主学_过程。在分析过程中，学生比较容易得到一个清晰的思路，但是程序和实践会有一定的差距，这点学生在上机过程中会有体现。教师根据学生的讲述列出部分学生算法（预先准备的flash课件）。学生对接力过程可能会设想出碰撞、红外2种方案，教师在课件中应预先准备好2种方案的流程图。上机调试程序，为实际展示作准备（关键部分）所有的算法最后都是通过程序的方式体现的，学生需要大量的时间来调试，所以在这一部分需要留给学生充分的时间，而且由于小组各成员的分工不同，每个成员所编写的程序也会不一样，教师应多了解各组情况，解决出现的问题。对调

26、试过程中出现的一些问题，如机器人不停、接力时各模块条件设置不正确等，要让学生在机器上运行编写的程序，导入到机器人中去实际运行，并不断完善程序。在学_过程中学生会遇到一些知识上的困难，比如机器人接力问题、机器起跑的声音设置等，教师以引导为主，主要靠小组成员之间团结协作共同探讨解决。比赛（实践部分）这是学生最为兴奋的阶段，教师要掌握好整个场面。比赛会有输有赢，教师要注意观察学生的心理状态，比赛前交代好比赛规则，分好每个学生的任务，并以视频进行演示，宣布比赛开始。比赛是学生知识的最后检验，也是学生兴奋程度最高的时候。学生往往只注重比赛结果而忽略比赛的过程，所以教师应在这方面多引导学生在比赛中注意知识

27、的应用。在整个比赛的过程中不光要注意学生的任务完成度，更要关注到学生的情绪，让学生在紧张愉快的过程中完成本节课。比赛结束后为学生设立部分奖项，对学生的表现给予鼓励。全课总结布置思考问题如果3个机器人在环型跑道上参加比赛应该如何编写程序？如果是往返的场地应该怎样编写程序？评价对学生在本节课中的表现给予评价，表扬团结合作的精神，鼓励他们在今后的学_生活中保持下去。如有不足，也需要指出。清理实验室加深学生对本节课的印象；做事情有始有终，养成良好_惯。教学反思学生在机器人的碰撞条件设置方面可能会有问题，因为计算机模拟与实际运行有所不同，这点需要注意。通过比赛环节加强学生团结合作精神。在小组合作过程中可

28、能出现一些问题，如知识掌握不牢，比赛过程中出现算法和实际不符等。教师在学生动手操作过程中要密切观察学生特点，分组时要考虑到学生的知识掌握情况，必要时也可以有教师参与。在教学过程中可能会出现学生对程序不清楚、完成任务有困难等问题，这时候应考虑课件的修改。第4篇：一堂英语课的教学设计一堂英语课的教学设计一、教学内容介绍该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元travel journal中课后学生用书中的writing task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的

29、“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学_和合作互助的精神，激发学生学_英语的热情。二、设计理念（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学_惯和学_兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学_英语的积极性。其次，应重视学生学_英语兴趣的培养，激发学生的学_兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学_效果也将越好。再者，在新形势下，转

30、变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学_英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，

31、注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。三、学情分析高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学_上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学_中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学_，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一

32、定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学_，学有所获。四、教学方法分析 在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。第5篇：难忘的一堂课教学设计难忘的一堂课教学设计上传: 吴方辉更新时间：-5-28 20:00:28 教学目标:指导学生认真观察，学会抓住事物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。 教具准备:小黑板、小刀六把、苹果六

33、个 课时：两课时第一课时教学过程：导入1 出示小黑板（一个学生的作文）“今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。我很害怕，外面在打雷，刮着风。我害怕极了。我关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚” 师：看了这样一段话，大家觉得作者写得怎么样？ 生：不好！ 师：为什么？生：他总是在说害怕，但我一点也不觉得害怕 生：他没有把为什么害怕写出来师：按照我们的生活经验，这样的一个夜晚，你会害怕吗？ 生：会！ 师：为什么？生：“四周围黑洞洞的，就像是在电影片里。”“打雷的声音和闪电可怕，如果被打到，那可完了。”“风吹的声音可怕，树摇的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。”“如果停了电，更可怕。”师：很好

34、，这样的经历，老师也有过，确实可怕。那么我们能不能把这位同学的作文，修改一下，让人看了产生共鸣呢？师生共同修改，改后作文如下：“今天，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。天渐渐暗下来了，屋外黑洞洞的。一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发鬼哭狼嚎般地声音，我的心呯呯直跳。突然，一道闪电划破长空，把夜晚照得如白天一般，紧接着“轰”地一声，震耳欲聋，我的心差点就跳出来了。我赶紧关掉电视，万一雷打到我头上来，那可就惨了。我躲到床上，用被子蒙住头，一动也不敢动。后来，实在憋不住了，我探出头来，又道闪电划过，我发现窗外有一个黑影在摇动，哇有鬼呀！我壮着胆仔细一看，原来是树被风得摇摇摆摆的。我赶紧把头又

35、缩进被子里面唉，多么可怕呀！”师：比较一下两段文章，大家知道，经过修改后，为什么觉得好多了吗？因为，我们抓住了“可怕”这个词，并且知道，引起大家“可怕”的原因不是我们自己，而是当时的环境，如果我们把当时的环境详细地描述下来，不用我们说“可怕”，读者自然就能够体会当时的“可怕”了二、活动：活动一：削苹果六个苹果，六把小刀，每个小组请两个代表参加削苹果大赛。看谁削得快又削得好。 因为平时削苹果的经验不同，所以每个人削苹果的方法，动作，神态各不同，削出来的苹果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圆；男孩子削得快，但剩下的苹果又小又丑，大片的果肉都被连皮削掉。场下的同学也没有闲着，不停地为场上的同学加没

36、，有几个小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。 师：刚才的比赛，大家觉得怎么样？ 生：好玩、有趣、精彩 师：怎么好玩、有趣、精彩的呢？ 生：王波的动作最好看！像砍柴一样师：嗯，比喻得非常贴切，还可以用一个什么词来形容？ 生：大刀阔斧，斧砍刀劈师：所以大家看，王波同学削的苹果也最有特点！ 举起王波的苹果，生大笑。师：谁能用几个词来形容一下这个苹果。生：丑八怪、瘦骨嶙峋、惨不忍睹、面目全非、棱角分明、可怜 师：嗯，不错，很准确。特别是“可怜”这个词，还能够表达大家的心理。 师：还有什么精彩的地方吗？ 生：余斯琪削得最好。生：她削的苹果又大又圆，没有浪费一点。 生：她削的苹果皮都连在一起，像一条带

37、子师：其实我觉得各组的啦啦队都表现得不错。你看有几个同学都爬到桌子上了，还有二组的啦啦队最卖力了，加油声叫得最响活动二：吃苹果，每组请两个同学（一男一女）上来，把刚才各组削的苹果吃掉。在我一声令下，同学们狼吞虎咽地吃起来。女生比较害羞，小口小口地吃，男生却顾不了那么多，风卷残云般，一下吃光了。比赛结束，还没等我开口，学生就说开了。“余子鸣吃得最有趣了，嘴里全塞满了，胀得鼓鼓的，动都动不了了，苹果汗都从嘴角流出来了。” “老师，刚才张晨吃的时候一笑，全喷出来了，连鼻涕都出来了，哈哈哈！” “龙萍萍一小口一小口地吃，像鸡啄米一样。”“李军一口下去，连苹果籽都全吃下去了，没有吐出来！”师：啊，大家观

38、察得非常仔细，说得也非常好。一些有趣的画面相信都存在大家的脑子里面了。下节课我们可要把这一堂课的有趣的事情记下来了。 第二课时三、_作前指导1、指导_作内容（学会想）师：刚才，老师和大家共同度过了一堂非常有趣的课，我发现咱们班上的同学削苹果吃苹果的本领真是让人佩服。既然大家这么高兴，就让我们用最普通的做法记录下这美好的一节课吧！那么你觉得这节课中哪些地方最值得你们回忆呢？（学生思考后汇报，师生相互交流。）2、指导文章的命题师：一篇成功的作文不仅需要有一个新颖的内容，更还要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一个独具匠心的名字使人眼前一亮，总会有想读下去的欲望。大家是不是也会给我们自己手中的文章起名字

39、呢？ 要求：多给文章起几个新颖的名字，最少3，看谁起得最多而且不重复。 （学生先思考，写在纸上，然后汇报）四、写作分钟，不停笔。（学会写）五、学生互相修改，复_上节课学过的修改作文的方法：抓住中心词，抓住最能体现中心词的人或事来写（学会改）（分钟）六、学生汇报，老师相机指导，发现学生语言中的错误。 板书： 难忘的一堂课” 有趣的苹果大赛 这节课太有趣了教学反思：本节课我设计初了两个活动削苹果比赛、吃苹果比赛。每一个活动都是为了激发学生的兴趣，两个活动紧紧相联，让孩子们处在不断的欢乐之中，在每个活动中我还让孩子们注意看，注意听，注意想，让他们在听、看、想中把事情记在心里，感在心里。后而又让他们说

40、自己最感兴趣的人或事，充分调动他们感观，让其在写作文环节中有内容可说。当学生谈论印象最深的地方时，实际上是告诉学生要写什么，说什么。在有内容的基础上又让其多说几个新颖的题目，实际上则是对孩子思维的一次拓展。另外学生在有限的时间内不停地快写，本身就是对他自己的一次挑战，在这有限的时间里孩子们会细心地去想，去写。最后在评的时候又要让学生互评，互改，这样，学生就把上一课时中学到的修改作文的方法加以巩固，师生一起修改作文使课堂气氛其乐融融。第6篇：一堂口语课的教学设计一堂口语课的教学设计 - 甲良小学教师：莫利红设计理念：“口语交际教学，应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出交际

41、。而交际就具有互动性，即时性。”因此口语交际教学应设计组织多种形式的交际活动，促进学生多向互动，培养学生的倾听和表达能力，先认真倾听，再质疑问难；先师与生互动作示范、引导，再生与生互动，教师还可以在教学中让学生进行角色扮演，情境模拟表演，小组竞赛，以及发布会或演讲等丰富多彩活动，让学生多向互动，促进交流。”通过师生对话，使学生们了解了本节口语交际课的主题和要求，也激发了他们的学_兴趣。在学生们基本掌握了请教的基本要领后，让他们自由组合即兴模拟演示在不同场合，不同情况下如何向别人请教，教师相机作点拨指导。这样既扩充了他们的交际知识，又激发他们在生活中遇到困难主动向人请教的意识，树立了主动与他人交际的自信。学生是教学的主体。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维人手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本次口语交际将在良好的情境中进行成本。 教学目标：一、活动中能大胆、准确、清楚地说出怎样爱护身边的