新北师大版一年级数学下册《小兔请客》公开课教案_11

1、小兔请客。(教材第49、第50页的内容) 1.引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法,并运用所学知识解决实际问题。2.借助现实生活情境,自主获取知识的同时,培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。3.使学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程,理解算理,体验算法,促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。重点:理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。难点:理解整十数加减整十数口算的算理。课件、信封、成捆的小棒、答题卡。师:我们怎么写字?生:用手。师:(伸出双手)一双手有几根手指?10根手指是几个十?请大家十个十个地数,一直数到九十。(点课件)这些数就是我们已学过的整

2、十数。(板书课题:整十数)【设计意图:根据低年级学生的心理特点,用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入,通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,自然过渡到本课学习的课题,为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题,激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识,促进了学生的合作与交流。】1.创设情境,激趣导入。 师:(出示教材第49页主题图课件)请认真观察,图中有谁,它们在干什么?2.尝试学习加法。尝试自学,发现问题。(1)观察,获取信息。(2)思考,提出问题。师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“猴子、松鼠、刺猬面前有三盘果子,小兔又端出两盘果子”这两个数学信息提

3、出数学问题吗?(边表扬边板书)20+30=3.尝试交流,生成问题。师:怎样口算20+30=?大家想知道吗?同桌相互说一说,看谁的想法最巧妙。同学们用小棒摆一摆,边摆边算。学生操作,教师巡视指导。师:谁来说一说自己是怎么做的?生:我先摆2捆小棒,每捆10根,共20根,再摆出3捆小棒,每捆10根,共30根。20根和30根合起来是50根,所以20+30=50。师:如果不摆小棒,计算30+20等于多少,你会怎样算?生1:2个十加3个十得5个十,是50。生2:把十位上的数相加,个位写0。师:加号前面的数就叫作加数(板书:加数),加号后面的数也叫作加数(板书:加数),最后的结果叫作和(板书:和)。4.尝试

4、学习减法。师:看来不摆小棒,同学们也能很快算出几十加几十等于多少。刚才小兔一共端出了50个果子,猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盘果子,还剩下多少个果子?生:刚才有50个果子,吃了一盘,也就是吃了10个果子,还剩下(50-10)个。师:如果不摆小棒,你能计算出50-10等于多少吗?试一试。学生试做,教师巡视,个别指导。5.交流计算方法。师:谁来说一说自己是怎么算的?结果是多少?生1:5个十减1个十得4个十,是40,所以50-10=40。生2:把十位上的数相减,个位上写0,5-1=4,所以50-10=40。师:那么在减法中减号前面的数就叫作被减数(板书:被减数),减号后面的数就叫作减数(板书:减数),

5、最后的得数就叫作差(板书:差)。6.尝试概括,整理知识。师:请同学们观察20+30=50和50-10=40,这两个算式里面20、30、50、10都是什么数?对,我们今天学习的就是整十数加减整十数(补充完整课题)。小朋友们是怎样口算出结果的呢?小结:对,每一个整十数都是由几个十组成的,我们在口算时可以以十为单位,直接把十位上的数相加或相减(师边说边用手指着这几个十位数),算出几个十就是几十。【设计意图:观察、发现图中的数学信息,培养学生用数学的眼光观察事物,并用算式表示要求的问题。在操作、试算的过程中,初步体会把整十数看作几个几十相加的计算方法。为学生创造在已有知识和经验的背景下,自主尝试计算的

6、机会,培养学生知识迁移和自主建构知识的能力。】师:刚才我们一起解决了图中的数学问题,学会了加减计算。现在请同学们看50页“练一练”第1题,说一说你发现了什么。师:现在请同学们列式并用自己的方法算一算,看谁算得又对又快。学生算,教师掌握学生完成的时间。师:我看有的同学很快就算完了,谁来说一说你是怎样算的?学生会有不同的算法:(1)把整十数看作几个十相加减。(2)先算出左边的加法:40+20=60,右边的60-20=40就直接写出来了。(3)把40、20、60分别看作4个十、 2个十、6个十,根据以前学的4+2=6,6-2=4,得出40+20=60,60-20=40。如果学生方法(2)没出现,教师

7、给予引导或介绍,方法(3)没出现不作介绍。刚才同学们解决了这两个问题,接下来我们用“练一练”第3题进行一次口算比赛,比一比哪名同学做得又对又快。学生完成“练一练”第3题,教师记录学生完成的先后顺序,然后交流得数。师:我们来看一看“练一练”的第4题,请同学们为鸡妈妈找宝宝,用线把它们连起来。学生连线,教师巡视。师:谁来说一说你是怎样计算的?生:我先把鸡宝宝叼的卡片算出来,再去找鸡妈妈。师:我们来看第2题,把答案写在你的课本上。学生独立完成,全班交流。出示第5题情境图:同桌一起至少提出两个问题并解答。全班交流。【设计意图:为学生提供用自己的方法进行计算的空间,培养学生的优化思想,提高学生学习数学的