人教部编版五年级语文下册《古诗词三首》教案

1、人教部编版五年级语文下册古诗词三首教案知识与能力 ：认识本课 4 个生字，会写 7 个认识的字。理解“弄” “怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。情感态度价值观： 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。过程与方法： 有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思学习重点 ：体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排 ：2 课时教学准备 ：课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习牧童（一）复习所见，范读导入师：有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1. 全体同学齐背所见（清袁枚所著牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2. 交流所见一诗

2、中的牧童形象。3. 过渡：听同学们背所见这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子， 现在，我也给大家读一首题目就叫 牧童的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4. 师配乐范读。5. 生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）自主合作，探究诗意1. 生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。2. 借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3. 指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺 / 横野 / 六七里，笛弄 / 晚风 / 三四声。归来 / 饱饭 /

3、 黄昏后，不脱 / 蓑衣 / 卧月明”。4. 师生互动交流对诗歌大意的理解。5. 师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6. 指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1. 师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2. 生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童， 记住他

4、在风中吹奏的曲子， 让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3. 诵读全诗。结束本诗学习。二、学习舟过安仁（一）借助画面，导入新诗1. 观察图上的两个小朋友在做什么？看一看， 诗歌是怎么描写他们的？2. 生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3. 通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨1. 指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。2. 再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3. 师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小

5、男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4. 说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5. 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。 通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6. 指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐? 村居第二课时一、课题导入，介绍知识1. 出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2. 师生互动介绍有关“词”的知识。3. 师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是

6、词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意1. 课题入手，想象内容。师 :课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2. 练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3. 边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4. 指名读文。其他同学正音、 评价，特别提醒学生注意 “亡、剥”两个字在本课的读音。5. 交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。指名说大意，其他同学补充或纠正。 （距离农家低小

7、的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深理解1. 师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2. 生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。3. 这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象， 那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4. 生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美， “醉里吴音相媚好” 的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣1. 师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2. 生练习试唱。众评议。五、总结谈话，回归整体1. 师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很