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文档简介
1、人教部编版五年级语文下册古诗词三首教案知识与能力 :认识本课 4 个生字,会写 7 个认识的字。理解“弄” “怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。情感态度价值观: 体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。过程与方法: 有感情地背诵课文,默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思学习重点 :体会诗词意境,练习感情朗读。课时安排 :2 课时教学准备 :课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习牧童(一)复习所见,范读导入师:有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。1. 全体同学齐背所见(清袁枚所著牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。)2. 交流所见一诗
2、中的牧童形象。3. 过渡:听同学们背所见这首诗,仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子, 现在,我也给大家读一首题目就叫 牧童的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4. 师配乐范读。5. 生猜大意,交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐等。(二)自主合作,探究诗意1. 生自由读全诗,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。2. 借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。3. 指名诵读,正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分,“草铺 / 横野 / 六七里,笛弄 / 晚风 / 三四声。归来 / 饱饭 /
3、 黄昏后,不脱 / 蓑衣 / 卧月明”。4. 师生互动交流对诗歌大意的理解。5. 师:请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。(茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。)6. 指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。(三)设身处地,感悟诗情1. 师:想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?做些什么?2. 生互动交流。师小结:学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。我想,大家一定会记住这个牧童, 记住他
4、在风中吹奏的曲子, 让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。3. 诵读全诗。结束本诗学习。二、学习舟过安仁(一)借助画面,导入新诗1. 观察图上的两个小朋友在做什么?看一看, 诗歌是怎么描写他们的?2. 生自由读诗。“遮”,注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3. 通过读注释或借助工具书,基本理解诗歌大意。(二)检查自学,深入探讨1. 指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。2. 再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂。3. 师生互动交流诗歌大意,可以先交流自己读懂的语句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探讨。(全诗大意:一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小
5、男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两小孩居然撑着伞,仔细一看,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。)4. 说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?你喜欢他们吗?为什么?5. 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。 通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6. 指名读、齐读。读后点评。(三)布置作业,延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐? 村居第二课时一、课题导入,介绍知识1. 出示课题,引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。(中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目。)2. 师生互动介绍有关“词”的知识。3. 师小结:词原是配乐而歌唱的一种诗体,起源于唐代,宋代是
6、词鼎盛时期,句的长短随着曲调而改变,因此又叫长短句,一般分为上下两阙,也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文,了解大意1. 课题入手,想象内容。师 :课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?诗人是怎么描写的?2. 练习朗读,读准生字音,读顺诗句。3. 边读边划出不理解的地方。教师巡视,发现学生的困惑,或板书黑板,或与学生个别交流。提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步理解词的大意。4. 指名读文。其他同学正音、 评价,特别提醒学生注意 “亡、剥”两个字在本课的读音。5. 交流比较生僻、不易理解的词。如,醉里、相媚好、亡赖。指名说大意,其他同学补充或纠正。 (距离农家低小
7、的屋檐不远处,是一条清澈流淌的小溪,溪边长满了绿色的青草,屋檐下,有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快,在溪边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了,瞧,他趴在溪边剥莲蓬,正忙得不亦乐乎呢!)三、发挥想象,加深理解1. 师:这一家子中,谁给你的印象最深?为什么?能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗?2. 生各抒己见。只要想象合理,都应该给予肯定。3. 这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象, 那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢?请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,看看他们各自在忙些什么?4. 生自由练读。展示读,集体评议,纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美, “醉里吴音相媚好” 的温馨、和睦,以及“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲,激发兴趣1. 师:词本身就是为一种配乐歌唱的诗体,建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头,给学生以直观的印象,也可以激发学生的兴趣。2. 生练习试唱。众评议。五、总结谈话,回归整体1. 师:关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很
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