认识东南西北说课设计

1、位置与方向说课设计一、教材分析： 本节课的教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第一单元的第一课时认识东南西北。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，并认识简单的路线图。二、教学目标： 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了如下教学目标：知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法：通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，发展学

2、生的空间观念。情感态度与价值观： 通过活动体验，培养学生热爱生活，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重、难点：1、能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。2、体会东、西、南、北四个方向之间的关系。四、说教法：这节课，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过合作，探究等方式，自由的开放地去探究，去学习，去发现新知识。五、说学法：课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法引导上力求体现：在具体的生活情境中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快

3、乐；通过互动，合作，探究完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。六、说教学过程： 依据新课标的要求，结合学生的年龄特点，为了突破教学的重难点，我设计了以下教学环节：（一） 谈话激趣，导入新课教学时，我考虑到学生刚刚经历了愉快的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。（二） 活动体验，探究新知1、 辨别方向首先，让学生介绍自己辨别方向的方法，这样将已有的

4、前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立了联系。使学生体会生活中经常会用到方位的知识，并通过游戏激发学生学习兴趣，从中感受数学与现实生活的密切联系。同时，培养了学生自主探究、合作交流和综合运用知识的能力。2、 体验方位的相对性从学生已有的生活经验出发，使学生自觉地参与到学习活动中来，并借助师生之间的位置关系以及习题的处理和自己平时积累的经验的表述，让学生体会到东、西、南、北四个方位的相对性。3、 制作校园平面图在认识东、南、西、北四个方向的同时，让学生画出学校的平面图，我觉得即可让学生感受到校园建筑布局合理性和美观性，又可以让学生认识了学校建筑物的所在方向。（三） 实践运用，发展新知结合生

5、活实际，通过灵活而有趣的习题练习，让学生把所学的有关方向知识运用到实际生活中。这样，不仅培养了学生的观察能力，从而也感受到现实生活中处处有数学，数学来源于生活。（四） 课堂总结，谈收获最后，引导学生归纳总结本节课的知识，同时也交流各自学习的收获，引导学生梳理所学的知识，进一步完善学生的认知能力，使新知在学生的认知结构中系统化。七、说板书设计在板书设计上，我力求清晰明了，简明扼要，重点突出。教 案 设 计教学内容：小学数学三年级下册第一单元第一课时教学目标：知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法：通过现实的教学活动，培养学生辨认方

6、向的意识，发展学生的空间观念。情感态度与价值观：通过活动体验，培养学生热爱生活，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系。教学重、难点：1、能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。2、体会东、西、南、北四个方向之间的关系。教学准备：写有东、西、南、北的标牌各一张教学过程：一、 谈话激趣，导入新课 师：同学们，又回到了我们熟悉的校园，你最想看看校园的什么地方呢？或者下课时，你最想到教学楼的哪边去玩呢？学生畅所欲言。师：这节课，我们就一起来学习有关位置和方向的知识。（板书课题：位置和方向。）二、 活动体验，探究新知1、 辨别方向（1）学生介绍辨别方向的方法。 同学们，在日

7、常生活中，你会辨别方向吗？你是怎么做的呢？学生交流。明确太阳是从东方升起来的。 看来，科学课里也有我们的数学知识啊！（2）介绍班级的情况。那你们谁能用表示方位的词介绍我们这个教室的情况呢？一学生站在教室中间说说自己所看到的物体在什么方向。其他学生来评一评。（3）游戏活动：听口令做动作。规则：老师喊口令，学生做动作。如：请坐在迟家淼同学东边的同学起立;请站在我西侧的同学起立。指名学生到台前做动作，看谁做得又快又好。请同学们向东站好，听口令：向南转，向西转，向东转，向北转。请回到座位。学生喊口令，老师做动作，学生评一评。（4）引导小结。通过刚才的活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北这四个方向了，

8、那么这四个方向的排列有什么规律吗？（东和西相对，南和北相对。这四个方向是按顺时针方向排列的。）2、 体验方位的相对性。现在，老师来到同学们的中间，请大家认真观察老师在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现什么问题并从中解决问题。各小组学生交流，讨论。汇报。教师小结：我们从不同的位置看老师，就会有不同方向。方向是以一个地方为标准相比较而确定的，以不同的标准相比较，就会有不同的方向。如果以我们现在上课的教学楼为中心，谁能说说我们小学的东、西、南、北各有什么建筑吗？3、 制作校园平面图。同学们，我们现在能够辨别东西南北了，也知道它们之间的关系了。那么，请同学们小组合作，在一张长方形的纸上

9、画出学校的平面图来。（先确定好方向，再画。）师巡视指导。展示各小组的平面图，评一评谁得最好。三、 实践运用，发展新知。1、 完成做一做。2、 练习一的1、2题。四、 课堂总结，谈收获。通过本节课的学习，说一说你有什么收获？教 学 反 思 本节课是第一单元位置与方向的第一课时，它主要是让学生会辨别东、西、南、北四个方向，并知道方向的相对性。学生在日常生活中经常接触东、西、南、北四个方向，并不同程度的积累了一些确定方位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。 数学课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛地数学活动经验。而

10、本单元的教学目标就强调了“能够用方位词语描绘物体所在的方向，能够描述行走的路线。”因此，在数学教学中，我注意给学生提供充分的合作交流的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为数学学习的主人。课堂上，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流自己辨别方向的方法，进而说出太阳是从东方向升起来的。早上，面向太阳站立，如何确定东南西北四个方向？帮助学生整理归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。三是通过介绍生活中常用的，有实用价值的确定方位的策略，加深对东南西北四个方向的认

11、识，丰富了学生的知识。数学学习的最终目的是使学生能够运用所学到的，所掌握到的知识去解决生活中的现实问题。这样，就可以提高学生的数学应用意识和能力，使学生可以体会到数学的实用价值，从而提高了对数学学习的兴趣。评 课 稿本节课主要是让学生会辨别东、西、南、北四个方向，并知道方向的相对性。针对本节课，我认为有以下几处亮点：1、体现了数学来源于生活之中首先，课伊始，我从学生的生活入手，让学生说一说：下课时，自己最喜欢到什么地方去玩？以此激发学生的学习兴趣，也让学生知道本节课与方向有关，以此引入新课。这让学生感觉到生活中也存有数学知识。2、寓乐于教在教学认识东、南、西、北四个方向之后，我通过游戏活动，让学生再次清晰的学会辨别东、南、西、北这四个方向。从中理清四个方向的规律以及知道东和西相对，南和北相对，这让学生既感觉到学习的轻松，又可以感觉到课堂气氛的活跃性。而且那些后进生也可以很快的学会辨别这四个方向，加深了理解和记忆，掌握方位概念。当然，这样不仅培养了学生的倾听的能力，也培养了学生热爱生活，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系。3、操作能力在学生完全掌握方向之后，我让学生动手画一画学