电容器电容物理说课稿

1、电容器电容物理说课稿一、教材分析与教材处理（一）教材分析教材地位与作用电容器、电容是高考的热点是电场一章的重点和难点在教材中占有重要地位它是学完匀强电场后的一个重要应用也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识在教材中起承上启下的作用教学目标从知识上要求学生了解电容器的构造、作用明确电容器的两种工作方式掌握电容的概念并会用它们解决简单的问题培养观察、 分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力重点与难点根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、 放电的过程的建立为难点（二）教材处理新教材

2、中电容器、电容一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起形成两个重点 , 课堂容量大难点集中考虑到学生的实际情况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特点）在尊重教材又不拘泥于教材的原则下 , 大胆进行改革把教材的地二部分内容 平行板电容器 放到了下一节进行从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论教材是直接硬灌给学生的不宜于学生接受我从网上下载了冲放电模拟演示实验弥补了教材的不足让学生通过描点画线亲自探索出电量与电压的关系顺其自然引入电容的概念从而掌握比值法定义物理量的方法不仅易于消化而且调动了学生的积极性巩固了重点突破了难点对

3、电容器的冲放电过程教材说的过于简单加上内容抽象微观运动又无法演示学生接受困难； 而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础为突破难点不仅用实物演示还采用了计算机模拟让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路对电容器的构造教学让学生亲手扒开电容器使学生感到可信通过动手实验本来不易于接受的较为陌生的电容器构造一下变清楚了使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板使学生认识到物理知识与生活的密切关系激发学习兴趣整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来与传统的教学方式形成了鲜明的对比二、教学方法与教学手段（一）教学方法为突出重点、分散难点根据教育心

4、理理论我在教学中采用了以下两种教学方法：1动静结合利用演示实验和计算机模拟来调动学生使学生主动学习在愉快的气氛中获取知识即为“动态” 教师适时设疑使学生静心思考即为“静态”整节课始终处于一种动静交替的节奏之中2 教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合主导与主体相结合对电容器电容公式的推导让学生自己探索电量与电压的关系教师引导得出电容器的公式体现教师主导、学生主体的原则（二）教学手段沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段又用了计算机、投影仪等现代化教学手段两种教学手段并用既激发了兴趣又增大了课堂容量又提高了课堂效率三、教学程序（一）新课导入通过演示感应起电机演示使学生观察到两种不同的

5、放电情况教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关它们有什么作用呢”“其实它就是莱顿瓶是一种存储电荷的装置现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题教师顺其自然导入新课为激发学生的求知遇用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动情况的不同 （无电容器电动机不转只有用手推才可转动而电容器加上后动机可以自动转动）使学生明确电容器的重要作用为新课教学作好铺垫（二）新课教学1 ）首先学生动手实验把开电容器展示电容器的构造2 ）演示电容器的作用引导学生得出“电容器可以充当电源”从而建立电容器具有存储电荷的作用3 ）根据上面讲过的实验指出 “使电容器带电这一过程叫充电使电容器失去电荷的过程叫放电” 接着利

6、用模拟实验演示充电、 放电过程从而建立起电容器的两种工作方式的模型从而突破教学难点4 ）电容器的电容概念的建立我利用计算机模拟实验演示电容器的带电量与电压的关系让学亲自画出它们的关系曲线引导学生得出电容定义式为巩固这一概念又进行了电容器与水容器的对比说明从而巩固了电容与电量、电压无关的结论（三）反馈练习根据学生底子差由浅入深循序渐进确定练习内容（四）归纳总结让学生知道电容器的结构明确电容器的作用了解电容器的工作方式重点掌握电容器的电容概念知道它们与电量、电压无关存储电荷 2）放电 2）定义式（五）板书设计电容器、电容一、构造三、工作方式四、电容二、作用 1）充电 1）意义2) 放 2）定义式练习题1、某电容 C=20PF那么用国际单位表示它的电容为F2 、两个电容器电量之比为 2：1 电压之比为 1：2 则它们的电容之比为（）3 对于一个确定的电容器的电容正确的理解是 A 电容与带电量成比 B. 电容与电势差成反比C 电容器带电量越大时电容越大D 对确定的电容器每板带电量增加两板间电势差必增加4 用两节相同的电池给两个电容器 C1和 C2 充电已知 C1C2当达到稳定状态时两电容器的电势差分别为AU1U2BU1=U2CU1U2D无法确定 U1与 U2 的