最棒的玉米教学设计

1、.最棒的玉米课堂实录设计理念 1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。教学目标 1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 教学重、难点 通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。教学准备 多媒体课件。教学时间 1 课时。教学流程 （一）谈话导入，引出课题师：孩子们，做一个最棒的人是我们每个人的梦

2、想。如果你经过努力， 成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？生：我会觉得很委屈。生：我不会气馁，我会继续努力证明给被人看。师：这节课，让我们一起走近童话最棒的玉米，希望孩子们认真学习，你们有信心学好这篇课文吗？ “课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。（二）初读课文，整体感知1、打开语文书，翻到155 页。请孩子们用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。边读边用自己喜欢的符号在不理解的地方做上批注。2、谁愿意来读读这个童话故事？请 10 个孩子分自然段朗读课文

3、，希望你们做到读音准确， 读得通顺、流利。请其他孩子认真倾听， 等会请你来但个小老师评一评他们谁读得最棒，如果有读错的地方，请在读错的饿字下面加上点。边听边并思考：课文讲了一个什么故事？3、评点。你认为谁读得最棒？抽学生汇报：“课文讲了一个什么故事？”4、提出自己不懂的问题。教师归纳为以下问题：（课件出示问题）a、你从什么地方知道这是一个最棒的玉米？b 、最棒的玉米心理是发生了怎样的变化？C、老爷爷为什么不先摘走最棒的玉米？“学起于思，思源于疑。 ”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生可编辑.在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。（三）朗读感悟，深入体会1、这些问题的答案

4、就在课文中。请同学们四人为一个小组，先读读课文，边读边思考这三个问题， 把相关问题的答案用你喜欢的符号勾画出来，在小组里交流交流，再读读这些词语和句子。出示学法：（读思勾谈读）2、学生小组合作，讨论交流。学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。（ 1）解决问题一：为什么说这是一个最棒的玉米？抽学生回答。 你从课文的什么地方知道这是一个最棒的玉米的？（第二自然段）（从（颗粒饱满、交口称赞知道的）教师问：“什么叫交口称赞？” （一同赞扬） 最棒的玉米认识到这一点了吗？（认识到了）我们来看看棒玉米自己是怎么说的。谁来读读棒玉米的话？该用怎样的语气来表

5、达？（自信板书）指导读出自信。（ 2）解决问题二：最棒的玉米心理发生了怎样的变化？多么自信的棒玉米啊！棒玉米是不是一直这样自信呢？（不是） 请孩子们快速默读课文后半部分，找一找棒玉米的心理发生了怎样的变化，请用“棒玉米先自信，再，然后，接着，最后的句式来说说它的心情。好，开始。汇报：谁能说说棒玉米的心理发生了怎样的变化？学生自由回答。教师用引读法教学棒玉米的失落和失望心情。教师：“第一天，当老爷爷没有摘走棒玉米的时候，棒玉米只好自我安慰” （学生读）第二天，当老爷爷摘走其他玉米，惟独剩下棒玉米时，失望的棒玉米仍然自我安慰 （生读）。教师：“在这以后的第三天，第四天，老爷爷没有来，从这以后的好多

6、天，老爷爷也没有来，棒玉米觉得自己被摘走的希望越来越渺茫。 ”这时候最棒的玉米心情怎样？（绝望）在一个漆黑的雨夜， 绝望的棒玉米终于醒悟了。 它明白了什么呢？请同学们自己读读棒玉米的话，勾画出能表现棒玉米绝望的词句。 （抽学生汇报）谁能读出它的绝望？（抽读、齐读）棒玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么呢？（课件出示语段： “我对自己的估计太高了，我总以为自己是今年最好的玉米。其实，我是今年最差的玉米，连老爷爷都不要我。白天，我顶着烈日，原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。夜晚，我有要和风雨搏斗，不久躯体就要腐烂，我真难受啊！ ”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪

7、。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到” 等词语的语气和语调。 在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。 ）（ 3）不知不觉，一缕引读老爷爷的话。当得知自己被当作来年的种子的时候， 最棒的玉米有什么表现？对于它的表现， 你有什么看法？（ 4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？可编辑.（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化： 充满自信 - 失落 - 失望 - 绝望 - 恢复自信。从中得到的启示是很多的， 比如无论外界条件怎么变化， 别人怎样看待自己， 都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。（四）积累迁移多么感人的故事啊！ 在文中画出你最喜欢的语句， 再充满感情地读给大家听。 积累在课后的横线上。读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。 （五）实践活动把最棒的玉米这篇童话演一演。 此环节的设计意图是拓宽学生的学