论高校教师的职业特点与道德修养

1、论高校教师的职业特点与道德修养 摘录“十年树木，百年树人”，一个人的社会贡献，立足于一个人 的道德价值观和道德体系。高校教师是一个培养人才，塑造人才的职 业，其道德思想会在工作中一点点渗透到被教育者的行为习惯上。因 此高校教师要提高自身的道德水平，具有合格的教育道德理念，散发 高尚的道德人文关怀。教育道德体系又分别由教学道德修养、 科研道 德修养、管理道德修养组成，三个方面相辅相成。这三个方面，又可 以从认识人性、参与社会、批判现实这些方法来得到提高。本文主要 结合教育道德体系的内容，来论述高校教师职业道德修养的方法。 关键词高校教师、职业特点、职业道德修养 教育是一种社会行动。行动是人类对自

2、然事物和社会事件进行 有意的干预或者不干预。它的特征在于对于行动者具有一种含义、 一 种意义或者一个目标。但这种意义绝非只是可以直接观察到的， 而需 要通过对行动者方式以及现有其他数据和材料进行分析才能发现。因 此，教育必须是一种社会行动。这种社会行动会对被教育者产生极大 的影响，所以，其道德体系，应该也有一种较为普及的，被社会所认 可的遵循方式。社会是朝着前进的方向发展，那么这种道德体系的建 立，也必须随着社会的前进而前进。而对于教育者来说，提高自身的 道德修养，就必须是一项长期关注的要务。 一、高校教师的职业特点 1. 高校教师的职业特点具有高层次性 任何都有需要和动机，高校教师作为高等专

3、业技术人员，其需要 与动机具有高层次性。这种高层次性，决定了其在社会中产生的较大 影响。中国是一个历史悠久的文明古国，尊师重道是中国人的优良传 统，在当今社会，这样的认同有所降低，但是不可否认的是，主流的 意识还是非常认可对知识的追求以及对知识的教授者持有尊重的态 度。这样的社会环境，也是说明高校教师所具有的社会地位相对较高。 那么，对于高校教师者本身来说，培养自身高层次的需要与动机也应 该是一种自然而然的要求。 （1）悠久历史与长期发展决定了教师职业的高层次性 教师是人类社会最为古老的职业之一， 早在人类社会初期，教育 活动便已经产生。随着生产力的发展，脑力劳动与体力劳动逐渐分离， 教育开始

4、成为一种独立的活动，并在奴隶社会初期，成立了专门的教 育机构学校。工业革命兴起之后，资本主义的迅速发展对劳动者 素质的要求越来越高，而伴随普及义务教育在主要资本主义国家的实 施，基础教育师资出现极大缺口，社会需要大量同时具备丰富的科学 文化知识以及教育工作技能的教师。到 18世纪末，师范教育在资本 主义国家已经普遍发展起来。进入 20世纪，世界主要发达国家基础 教育普及工作已经基本完成。中国教育的历史由来已久，长期的封建 社会统治已经形成了一套完整的教育体制。到了近现代以来，教育的 普及工作更是快速发展。在历史的长河中，我们已经形成了“学而优 则仕”的观念。学习的能力以及科举考试的选拔，使得较

5、为优秀的人 才从考试中脱颖而出。即使到近现代，高考等各项全国性的考试，也 一直是甄选人才的标准。许多人才也是经过高考的选拔，才具有高校 的入学资格。因此，长期的教育发展，决定了教师职业的高层次性。 （2）社会影响范围广泛决定了高校教师职业的高层次性 教师在各项职业中，基本上属于社会影响较为广泛的一项职业。 以前聚焦的许多社会焦点，往往是大学教授的头衔吸引人的眼球。 这 说明高校教师这项职业，在人们心目中属于道德标杆的职业。 一旦有 不符合人们心目中道德标准的事情在这一群职业中发生，社会就容易 掀起轩然大波。这也从另外一个方面，证明了高校教师是属于一个高 层次的职业。 （3）高层次的受教育者与教

6、育者决定了职业的高层次性 能够接受高校教育的受教育者，都是经过层层选拔的人才。与之 相适应，高校教师的从业人员，也是各门类的优秀毕业生。在教育教 学活动中，教育者与被教育者担当相对应的两种角色。这两种对应角 色担当者的高层次，也决定了高校教师职业的高层次性。 2. 高校教师职业特点具有多重角色性 （1）角色一：教学者 教师的首要工作要务是教学，上课、教课是一名教师的天职。作 为教师，首要的角色就是一名教育者。 （2）角色二：科研者常常听人说，要给别人舀出一瓢水，自己 要有一桶水。教学者如果没有自身的知识储备，就会在讲课时捉襟见 肘。那么，高校教师要丰富知识储备，在专业之内有自己独到的看法， 必

7、须要积极进行科研工作。因此，教师的第二角色是科研者。 （3）角色三：管理者在教学过程中，对于班级的学生，不论是 课中还是课后，都需要进行一定的管理，否则，教学过程中一盘散沙 的话，教育的引导作用难以实现。鉴于此，高校教师的第三角色是一 名管理者。 3. 高校教师职业特点具有独立性和创造性 知识作为传达思想的载体，根据各种层次的不同，有着不同的特 征。基础知识，例如：简单运算、基础识字等，就有着普及性的特点。 社会上绝大多数人都能够拥有资源和掌握运用的能力。比基础知识层 次高一些的就是义务教育的大体内容， 可以被称作常备知识，这种知 识对于工作和进一步学习有着最基础的支撑作用。 再往上的层次就是

8、 高等教育知识，这一部分知识具有一定的专业倾向， 学习内容和学习 方法围绕某一专业进行。高等教育知识之后，就是科研知识。科学研 究是根据研究内容和研究目的所进行的活动。 由于从事的人数相对较 少，需要的知识储备相对较多，从事的内容非常专业，科研知识不可 避免带有或多或少的个人倾向。 高校教师所教授的知识属于高等教育知识， 在辅助教学的科研过 程中，也需要具备相当的科研知识。因此，高校教师的教学内容和自 身提高的学习内容，不可避免地带有一定的个人特色，具有独立性的 特点。在独立性的特点基础之上，科学研究本身就是一项以创新为目 的的活动，那么，高校教师的工作也一定是具有创新特点的工作。因 此，高校

9、教师的职业具有独立性和创造性的具体特征。 二、高校教师三重职业角色的相互关系 高校教师的三重职业角色，是融为一体，不可分割的。作为一名 教育者，同时也是一名研究者，要把握好教学与科研的平衡。同时， 不论是教学还是科研，管理始终贯穿其中。教学管理和科研管理都需 要一定的技巧。每个人的管理方法各不相同，但是管理的目的，还是 以服务教学，服务科研为中心。只有搞好教学，科研才有意义；只有 搞好科研，教学才有内容；只有搞好管理，教学和科研才能够顺利进 行。 三、高校教师职业角色特点与高校教师教育道德 1. 教学道德修养 教学道德贯穿于学校整个教育教学活动之中， 具有几个显著的特 点：第一，教学道德是教师

10、从事教学活动的行为规范。只有遵守了这 些行为规范，才能保证教学道德的推行和教学效果的提高。第二，教 学道德是一种场合道德。这是指在学校这个特定的场所，特定空间中 形成的道德，是教师为了履行自己教书育人责任而必须遵守的道德规 范体系，主要是指课堂教学中应该遵守的道德规范。第三，教学道德 是教师职业道德的核心内容。教好书是高校教师义不容辞的责任， 衡 量一个教师的得失也应该主要体现在他的教学质量上。尽管教师的职 业道德规范包含多个方面的内容，但教学道德必然是其核心内容。 2. 科研道德修养 对于人类的生存和发展来说，科学研究的后果具有正负两方面的 效应，它既可以造福人类，也可以祸害人类。科学研究本

11、质上具有伦 理道德的属性。国内外现代化进程的历史经验告诉我们， 科学的发展 一旦丧失了伦理的规范和伦理价值的导引，就会偏离人们的主观愿 望，进而最终损害人类的根本利益。 无论是从研究手段还是从研究目 的来看，科学家的行为都和其他人的行为一样， 时刻处在社会各阶层 的关注之下，受制于社会的普遍伦理道德规范和标准。 3. 管理道德修养 高校教师管理是指高等学校对教师的任用、培养、考评、待遇、 晋升、奖惩等工作进行管理的过程。它既是高等学校管理的重要组成 部分，也是高校教师成长发展的重要条件。 高校教师管理道德主要蕴 含这样几项内容：第一，高校教师管理道德是调节高等学校教师管理 活动中伦理道德关系的

12、行为规范。 第二，高校教师管理道德是高校教 师管理关系在人们观念中的道德化反映。第三，高校教师管理道德是 高校教师管理主体把握高校教师管理活动的一种实践精神。第四，高 校教师管理道德是一般社会道德在高校教师管理活动中的特殊反映。 四、高校教师教育道德修养方法 1. 认识人性，以人为本，提高个人修养 修养从本质上来说，属于人的精神层次提升的问题，认识人性是 从精神上进行修养的活动，认识人性可以帮助修养者思考人生， 以确 立人生目的，端正人生态度，增强道德修养的勇气。 2. 参与社会，奉献大众，服务人民利益 高校教师的职业道德修养不是在冥思苦想中进行的，而是在参加 各种社会活动和教育教学实践中形成

13、的。 道德是一种实践精神，不是 单纯的，也不是脱离生活、脱离实际的，更不是空洞乏味的说教。高 尚的教师直射道德修养是在长期的教育实践中锤炼而成的，只有经过 较长的教育实践，教师本人在自身的教育实践中亲身体会到了教师工 作的酸甜苦辣，认识了教师工作的重要意义和价值，才是自己的理念、 境界逐渐得以升华。用以服务社会，奉献大众。 3. 批判现实，道德反思，指导创新未来 批判是对于是非的判断，也是对被认为是错误的思想或言行批驳 与否定。踏实一个多向度的观察评价。面对当前高校教师职业道德严 重失范的现象，理应将关注焦点集中到对教师职业道德素养具有直接 冲击性的因素上，运用批判性思维，针对性地认识和完善高校教师职 业道德修养的问题。 五、服务学生、服务大众、服务社会 讲师德，说修养，既要对整体进行规范，又都离不开个人这个实 体。可以说，这个看似简单的问题，是师德修养的第一个基本点。人 之所以成为“人”，其本质在于他的社会性，是人与人之间的交往及 由交往所形成的关系。处理好个人与社会的关系的基本原则就是承认 群体利益大于个人利益。承认群体利益大于个人利益，就是从自身出 发，在工作中贯