新沪科版九年级物理全一册《十三章 内能与热机第一节 物体的内能》教案_17

1、第十三章内能与热机第1节物体的内能教学整体设计【教学目标】一、知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2.知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。3.了解热传递的三种形式。4.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。5.知道做功可以使物体内能增加的一些实例。二、过程与方法1.通过类比建立内能的概念。2.通过探究找到改变物体内能的多种方法。3.通过演示实验说明做功可以使物体内能改变。三、情感、态度与价值观1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2.通过实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。3.通过分析、类比、

2、学会用类比的方法研究问题。鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的。【课前准备】乙醚、压缩仪、铁丝、多媒体课件等。教学过程设计教师活动批注一、导入新课复习分子动理论的基本观点，由机械能知识类比得出内能，引入课题。(回忆已学过的知识。)类比，易于学生理解。二、合作探究(一)内能(学习课本知识，并且得出内能的概念和单位。)内能：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能。教师引导：内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？(1)自来水是否有内能？(2)冰山是否有内能？内能和机械

3、能有什么区别？(学生带着疑问看课本内容。学生讨论并交流。总结：物体的内能与物体的温度有关。一个物体的机械能可以为零，但内能是不能等于零的。)(二)改变物体内能的两种途径物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如：入冬了，天气开始变冷了，经常会感到手冷，你通常是怎么让你的手变暖的？(学生回答：两手互搓；放在火上取暖；放在温水里取暖等。)如何改变物体的温度，让学生再从生活实际中举出一些事例。1.探究实验：压缩硝化棉。教师演示：在一个配有活塞的厚壁玻璃瓶筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉就燃烧起来，这是为什么？2.学生实验

4、：将铁丝来回弯曲，并且感觉有什么现象，思考是什么原因。(学生观察现象，并且思考原因。总结：对气体做功，使硝化棉的内能增加，温度升高，达到着火点，因此燃烧。现象：有热的感觉。总结：对铁丝做功，使铁丝的内能增加，温度升高。)结论：做功可以改变物体的内能。3.演示实验：点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会儿就觉得发烫。此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了，物体的内能改变了。引导学生看课本图片，了解热传递的三种形式。(学生观察课本图片。)结论：热传递可以改变物体的内能。师生共同总结：改变物体内能的两种途径是做功和热传递。(

5、三)热量在热传递过程中，物体间内能传递的多少叫热量，用Q表示，单位是J。(学生自学课本内容，找出热传递的条件，热传递传递的是什么，热传递终止的条件。)自主发现问题，体验成功的快乐。进一步理解内能和机械能是不同形式的能。密切联系生活实际，让学生体验到学习物理的乐趣。通过本实验让学生得出做功可以改变物体的内能。有效体现了学生的主体参与性，让学生在亲身经历实践中体验。密切联系生活实际，体现“从生活走向物理”，而不是“从概念走向物理”的教学理念。三、课堂小结教师引导学生进行小结。(学生以小组为单位进行交流：我的收获。)培养学生对知识的归纳能力。四、布置作业本节课后作业题。(学生独立完成。)加强对课堂所学知识的理解，强化应用。教学小结【板书设计】第1节物体的内能一、内能1.定义：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和2.物体内能的