程序设计方案语言课程多元综合评价体系构建及应用研究

1、程序设计语言课程多元综合评价体系构建及应用研究设计论文程序设计语言课程多元综合评价体系构建及应用研究白静(北方民族大学计算机科学与工程学院，宁夏银川750021 )摘要：针对程序设计语言这类实践性强的课程,建立了多元综合评价体 系,并以网络程序设计为例，展开应用研究,初步验证了该评价体系的合 理性及有效性。关键词：程序设计；多元综合评价体系；课业评价中图分类号:G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324 ( 2015 )40- 0197-02基金工程:本论文受北方民族大学教案研究与改革工程(JYYB201548 )的 支持；自治区级高等学校优势特色专业建设工程软件工程专业作者简介：

2、白静，女(汉族)，陕西M脂人，副教授，博士，研究方向： 软件工程、计算鳩助设计。、引言随看信息技术的不断发展,计算机已经渗透到社会的各个领域，成为关系 到人类学习、生活、工作等各个方面的必需品。而后，社会对高校计算机专业 的培养提出了更高的要求。程序设计语言作为计算机专业学生必须掌握的基本 技术，其培养质量的优劣直接影响着该专业学生的基本素质及能力。然而,受 制于传统的评价方式,如今程序设计语言课程教案培养出来的学生越来越多的 存在看高分低能的现象。如何针对程序设计语言课程性质，设立科学、有效的评价方式,综合评价学生学习、应用开发语言的能力,更加充分、有效地 调动学生的学习积极性成为了一个非常

3、重要的研究课题。本文针对这一问题展开研究，进行课业评价改革，提出并构建了面向程序 设计语言课程的多元综合评价体系,并以网络程序设计为例，展开应用研 究。二、教案模型的构建课业评价是教案活动中的一个非常重要的环节,用以检验学生的学习效 果。如图1 ( a)所示，在传统的教案模式中z课业评价是教案过程中的最后一 个环节。另外，作为必修课或者专业选修课，程序设计语言课程通常采用闭卷 笔试的方式考核学生的学习情况。.：崛直戌较学楼卑图4教学模型对比显然,这种考核方式对教案过程监控不足,可能造成考前突击、高分低能 等现象。同时，对程序设计语言这种实践性要求非常强的课程,这种一张考卷 定乾坤的考核方式存在

4、评价范围狭小，评价主体、评价方式、评价功能单一等 问题，难以准确、合理地评价学生的学习、应用能力，难以充分、有效地调动 学生学习、使用程序设计语言的积极性。理想状况下,课业评价不应该作为一种目的，而应该作为教案环节中的一 个手段：既是对课堂教案效果的检验,也是对课堂教案的促进。为此,针对程 序设计语言类课程”我们构建了一个螺旋式的教案模型”如图1 (b )所示：课 业评价与课前预习、课堂教案、课后练习四个教案环节彼此关联，共同构成了 该模型的一个周期；而这四个阶段又不断迭代，相互促进，形成了一个又一个 不断深入的教案周期。在这一教案模型之下,我们构建面向程序设计语言课程 的多元综合评价体系。三

5、、评价体系的构建目标以螺旋式教案模型为基础,提出并构建学生课业多元综合评价体系,并将 其应用于网络程序设计课程的教案及考核中。该评价体系在教案过程中实 时融入案例，通过案例培养学生综合应用所学知识的能力；同时，在考核中， 采用工程考核为主，综合实验、作业、考勤、基础问答形成一种多元综合的评 价体系。这种评价体系的改革能够更加准确、合理地评价学生的学习、应用能 力,能够更加充分、有效地调动学生的学习积极性，对促进相应课程的学习具 有明显的改善作用。具体来讲，相对于传统评价方式，该评价体系需做到以下 几个转变：(1 )由原来的单一强调学生学习的结果转向关注学习过程；(2)从评价具体的、独立的知识单

6、元转变为整体能力评价;(3)从零散的实 施积累转变为强调综合应用；(4)从一次性评价到定期评价转变；(5)从单 评价到多维度评价；(6)从强调个人评价到重视小组评价转变。四、多元综合课业评价体系学生课业多元综合评价是一种摒弃传统单一卷面考试，采用多元化评价方 式、评价主体综合评价学生各个阶段、各个方面课业水平及其能力的评价方 法。具体来讲，针对程序设计语言课程的特点，多元综合课业评价体系的改革 包括以下几个方面。1. 评价内容多元化：（1 ）学习态度；（2 ）基础技能的拿握；（3）基础 知识的应用提高；（4）综合设计、开发能力；（5）工程分工及协作能力；（6 ）工程讲解及汇报能力。2. 评价方

7、式多元化:采用工程考核为主，实验、作业、基础问答的多元评价 体系。3. 考核指标多元化：（1 ）平时成绩；（2）工程中期汇报；（3）工程结 题汇报；（4）基础考评。4考核依据多元化：通过实验、作业、平时考勤评价平时成绩；通过功能实 现、代码质量、材料准备、讲解四个方面考核工程；通过基础题目抽答的方式 完成旨出考评。这其中,工程的评价较为复杂,为求其科学性、合理性,需从评价方式、 评价范围、打分标准各个方面严格要求。评价方式:以组为单位完成综合课程设计及汇报。评价范围：考量学习、应用程序设计语言相关知识的能力。评分标准：从功能实现、代码质量、材料准备、讲解多个方面综合评定。 具体来讲，以上各项指

8、标均需依据相应的程序设计语言课程来设定。五、应用研究以网络程序设计为例以网络程序设计为例, 让我校2012级软件工程专业学生参与，对多元综合评价体系进行了应用测 试。（-）多元综合评价体系改革的实施网络程序设计的多元综合评价体 系改革的实施方案如表所示。表4 用络塚序设计多元缤合评榆改苹实墟方奚ttfi淨 ft l时M一盘疗修丙妙评茜心St理h中别% n垸础inUl曲裕川（gifttSAilil片從能力力、川川训解叱1很從力册.笊凰宁牛的虑潇黑翳如学牛的XHM uMb木功足询扎翁琴叫功在工程考评中，评分从功能实现、代码质量、材料准备、讲解多个方面来 进行综合评定。1功能实现：50分。打分标准：

9、其中功能完整实现给38分,有效应用关 键技术可加分。2. 代码质量：10分。3. 材料准备：20分。打分标准：根据材料内容的完整性、结构的清晰性， 文档和程序演示相结合的情况打分；优秀18分及以上,良好16-18分,中等 13-16分,比较差10-13分，差010分。4. 讲解：20分。打分标准：根据材料讲解的清晰性，回答问题的情况综合 打分；优秀18分及以上,良好16-18分，中等13-16分,比较差10-13 分，差010分。（二）改革效果及分析因初次实验，改革效果未达到最优，但是已经初步取得了一些效果：通过 平时检查、工程汇报的方式提高了学生学习的主动性和成就感；将检查、考核 分布于学期

10、的各个阶段,能够更好地督促其学习。本学期，但凡坚持下来的学 生,无论是传统意义上的好学生还是学困生,均通过课程设计、个人汇报的方 式学到了很多的技能,教案效果较传统方式更优。具体来讲,形成了以下改革 成果。L该方案实施后,所有学生均可完成简单网站的设计、实现；大部分学生可 以完成中等网站的设计、实现；少数优秀学生已经能够独立地完成较为复杂网 站的设计、实现。与传统试卷评价方式相比较,真正做到了学有所用,学有所 获,而不是简单的停留在记住了多少语法,背诵了多少概念。2在课业评价的过程中，形成了与之配套的教案进程计划、教案、实验教案 计划、实验指导书、电子课件、案例库、多元课业综合评价方案及评价标准， 为后期该门课程的深入改革提供了基础支撑。总体而言，多元综合课业评价体系改革的实施效果较为明显，值得进一步 推广。六、结语针对程序设计语言课程实践性较强的课程性质,提出并构建了学生课业多 元综合评价体系,实现了评价主体、评价方式、评价内容、评价功能的多元 化，完成了从强调学习结果向关注学习过程、从具体知识单元到整体能力评 价、从零散实施积累到综合