《猫》说课稿

1、四年级上册猫说课稿双河镇中心学校 孙连伟一、说教材 猫是义务教育课程标准实验教科书四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第三篇文章。学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。猫是一篇需要精读一篇状物抒情散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总

2、之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。二、说学生 小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的 。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。 语文课程标准特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下：三、说目标 1.有感

3、情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。（这也是本课的重点） 3.激起热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。（本课的教学难点是：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。）四、说教法、学法 教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；导读法、合作交流法，锻炼她们自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读

4、教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。五、说教学流程（一） 导入：创设情境，谈话交流。1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）2、简介老舍。老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。（此时介绍老舍，揭示课题猫）（二）初读课文，领悟感情师：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）（三）再读课文，品味词句抓重点句“猫的性格实在有些古怪”。古怪在哪里，再读课文，自寻答案。（要求学生把表现猫古

5、怪的对比性质的句子画出来）阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力）归纳起来有三个方面：（13自然段）1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职；2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现；3. 既胆小又“勇猛”。（分析句式，如“任凭谁”，“非不可”，“比谁都”。“什么都”等等，从明贬实褒的叙述中体会作者对猫的喜爱之情）（四）细读课文，领悟情感（找出描写小猫可爱淘气的部分，体会作者爱猫之情。）1.刚满月的时候； 2.越来越大后；（出示淘气小猫的照片，加深印象！再让孩子们在脑海中回忆勾勒小猫的形象，并回顾课文

6、内容。边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发！把作者对猫的喜爱之情延伸到学生自己对猫的喜爱上。）（五）总结：谈话交流，情感提升人爱猫，猫亲人。（情感主线） 1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答） 2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？ 生：老实、尽职、可爱 师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫

7、亲人”（板书） 猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。六、教学效果及教学反思猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每

8、段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。所以我原来有个想法，就是在学完本课之后，让同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，然后和老舍