谈如何运用多媒体技术提高课堂教学实效性

1、谈如何运用多媒体技术提高课堂教学实效性 在科学技术日益发达的今天,多媒体教学手段已悄然走进课堂教学,给课堂注入了新的活力,为优化课堂教学,构建新型的教学模式,提供了丰富的土壤,大大地提高了课堂教学的有效性。品德与社会课程标准指出:“教师应尽可能使用现代教学技术与本课程教学有机结合,丰富和拓展本课程资源”,同时指出:“教育的基础性和实效性是课程改革的追求”。可见,在品德与社会课堂教学中善于运用现代教学技术,是提高课堂教学实效性的重要手段。因此,在教学中,教师要巧妙灵活地运用多媒体教学,激发学生学习兴趣,让学生积极参与到教学活动之中,加深学生的道德认识,促进学生良好的道德行为。 一、创设情境,激发

2、兴趣 兴趣是最好的教师,是人们探索某种事物的一种积极的倾向,它可以使人产生一种强烈向往的心情。美国心理学家布鲁纳说过,“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”显然,兴趣是求知的前提,是学习的巨大动力,是高效课堂的保证。多媒体CAI以其特有的感染力,通过文字、画面、声音、图像等形式可以创设新颖、别致、有趣的情境,吸引学生的注意力,唤起其学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。例如,在游子回家一课的教学中,上课伊始,教师通过多媒体课件播放“美丽的香港”的画面,同时配上七子之歌, 这首旋律优美的曲调和“香港维多利亚”美丽的画面,立刻吸引了学这首歌:教师用富有感情的语气提问,引起了

3、学生的探究兴趣。这时,生叫什么名字?七子比喻什么?香港什么时候回归祖国的?为什么能回归?等等,以此来导入新课。这样导入,大大调动了学生学习积极性,很好地达到了预期效果。 二、展示过程,明理悟道 “明理”是品德与社会课堂教学中的环节。这个阶段就是要让学生明白课文讲的是什么内容,蕴含怎样的深刻道理。现行的品德与社会中有些教材(特别是一些概念性的)比较枯燥,学生学习起来困难、乏味。在教学中如果运用多媒体CAI,则可以突破时间与空间的限制,化静为动,化无形为有形,化无声为有声,将教学中的内容再现于课堂,展示知识的来龙去脉,启迪学生明理悟道,提高教学的实效性。例如在教学社会呼唤诚信一课时,教师改变了以往

4、干巴巴的一讲到底的做法,制作了多媒体课件,课件内容是从今日说法筛选的两个案例:一是三鹿奶粉事件;二是地沟油事件。这两个典型案例一出,课堂气氛立刻热烈起来,这时,教师抓住有利契机,组织讨论:(1)两个案例中的消费者受到了怎样的伤害?给我们怎样的思考?(2)“社会呼唤诚信”,我们应该怎样做?大家积极发言,各抒己见,在讨论和交流中知道了社会生活处处需要诚信,明白了当今社会倡导诚信的意义,从而愿意为建造诚信社会尽力。 三、激发情感,升华认识 心理学研究表明:人的情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各激“种因素对情感的产生起到了综合作用。品德与社会课堂教学中的情”指教师根据教学要求,在学生学文明理的基

5、础上,激发其道德情感,使认识得到升华,产生正确行为的内驱力,为转化为道德行为奠定情感基础。多媒体CAI这一先进的教学手段,通过优美的画面,动听的音乐,配以简明的旁白,恰恰能给学生多重感官刺激,能使学生深受感染,产生共鸣,升华道德认识,提高教育实效。例如教学歌唱“母亲河”中,教师利用多媒体课件展示雄伟壮观的长江、黄河图片,背景播放着长江之歌的音乐,旁白配上长江、黄河的传说故事或诗歌、散文。这样,通过多媒体教学手段,学生对母亲河的认识和感受得以升华,热爱祖国山河,热爱母亲河的情感得以激发。 四、找准切入点,指导行为 品德与社会课的最终目的是使学生把从课文中学到的观点 和道德运用于指导行为实践,把感情认识上升为理性认识。因此,指导行为是品德与社会课堂教学十分重要的环节。在教学中,教师要找准多媒体与教学的最佳切入点,充分利用多媒体发挥最佳效应,来提高学生辨别是非的能力。例如,在教保护人类生存的环境一课时,教师把人们在汀江河上,乱倒垃圾,乱排污水等行为的图片制作成课件,用多媒体展示给学生。当学生看到家乡的水资源及环境被污染得相当严重的情景时,感到震惊、痛心。面对严峻的资源环境形势,我们应该怎么办?学生通过讨论、探究会很自然地得出:要节约资源,保护环境。接着教师让学生为保护汀江河提一些合理化的建议,并积极倡导全班同学既培养了