人教版四年级上册语文《古诗两首》教案,四年级上册语文第5课教案

1、 人教版四年级上册语文古诗两首教案,四年级上册语文第5课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版四年级上册语文古诗两首教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。人教版四年级上册语文古诗两首教案(一)教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌

2、握抑扬顿挫。教学难点体会诗人;当局者迷，旁观者清;的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时教学准备1.橡皮泥。2.学生收集有关苏轼的资料。3.powerpoint。教学过程一、导入(师吟诵):横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。(生读古诗，师板书课题)师:这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟

3、诗情二、学习课文(一)解诗题，知作者1.师:请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是;唐宋八大家;之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为;三苏;。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2.师:四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰:横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛

4、变成了一座山峰。4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5.师:从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)6.师:对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清);我;没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中7.师:这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(;缘;字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读，悟诗情多诵读:1.师:老

5、师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵;)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师:刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己;不识庐山真面目;呢?他不是已经说庐山;横看成岭侧成峰;了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐

6、山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的;当局者迷，旁观者清;。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)三、总结师:题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了; 当局者迷，旁观者清;的人生哲理。四、作业1.背诵、默写题西林壁。2.结合生活事例，说说你是怎么理解;不不识庐山真面目，只缘身在此山中;这句诗的意思。人教版四年级上册语文古诗两首教案(二)一、教学目标:1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。二

7、、教学重难点:理解诗句和诗中所含哲理关键:理解诗句，有感情的朗读三、教学课时:两课时四、教学准备:风景画、录像、小黑板五、教学过程第一课时一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)三、自主探究，理解感悟1、借助书上的

8、注释和自学任务，自读自悟(小黑板出示学习任务)。(生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助)2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。)师小节:诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说:;不识庐山真面目;呢?(点拨:诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而

9、山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个;部分)同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问:你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。(师引发情感:在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁)五、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景?学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓

10、展延伸学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说:;当局者迷，旁观者清。;)1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。板书设计:题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(所见)不识庐山真面目，只缘身在此山中。(明理)(从不同的角度观察，结果各不相同)第二课时一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗?(板书诗题)二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的?(学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学

11、以致用。正所谓;教是为了不教;。)2、用上节课的学习方法学习这首古诗。(1)自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。(新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行;用我口说我心;的训练。)(2)读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。(3)合作学习，小组交流，进一步了解诗意。(这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如:可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。)(4)汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设:(前两句讲:山西

12、村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味;莫笑;足;等词语，体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉:山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问:这个村子美吗?美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。)三、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。(重点理解:山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示:经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。)2、我们在什么情况下会产生;山重水复疑无路，柳暗花明又一村;的感觉，你能举个例子吗?(;山重;一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。)(在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。)四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱?让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字