语文S版一年级下册全册教案

1、有趣的汉字教学目标：1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、 元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点、难点：重点：1.识字、写字2.正确、流利朗读课文难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。预习导航：1、朗读课文，从文中认识象形字、会意字的构字特点，掌握相应的识字方法。2、山、羊、鸣、休，说出哪个是象形字，哪个是会意字。教学过程：一、激情导入1.猜字(出示 (甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什

2、么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)2.出示教材中的图。请你们看一幅图画，发现什么了?(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示 “从”叠在两个人身上。(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。出示：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。3.板书课题(有趣的汉字)4.读课题，说说“有趣”是什么意思。二、读文识字1.自由读课文、识字。要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。(2)找找有几个自然段，标上序号。(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?2.小组互相检查生字识记情

3、况。3.检查生字识记情况。(1)出示本课带生字的词语(2)出示本课的认读生字。学生轮读游戏巩固生字三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)2.小组交流，说说汉字怎么有趣。3.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。演示 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。教师贴把两个字合在一起指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。启发学生结合以前学过的汉字和课

4、前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些字也是这样造出来的?(3)小结谈话，齐读第四自然段。(4)总结谈话，分角色朗读全文。通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是，另一种是。(教师指板书)指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。四、指导书写1.指导书写“毛”字。(1)出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。(2)学生说，教师范写。重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。(3)学生练习书写“毛”。2.指导书写“笔”。(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一

5、起就是毛笔的“笔”。(3)学习新偏旁“竹字头”。出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?(4)出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。(5)学生练习书写“笔”字3.指导书写“元、太、字、写、示”。“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。“写”与“字”进行比较。a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。(3)学生练习书写。4.展示学生的字，并进行评议。附板书1有趣的汉字山羊用图画出事物鸣休把两个字

6、合在一起合在一起成新字教学设计教学目标：知识与能力：认识“男、尘、双、林、森、从、众、岩、鲜、舌、甘、甜”13个字；会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖”7个字。学习2个新部首：“日、字、旁”小字头。 过程与方法：正确、流利地朗读儿歌。 情感态度与价值观：培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。 教学重点：认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩 、鲜 、舌、甘、甜”。会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。 教学难点：认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。 教学方法：讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。 教具准备：投影、生字卡片、小黑板。 课时安排：2课时。 教学过程：

7、 第一课时一、故事导入 传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田”可是后来他发现这 特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧！用这样的方法，他创造出了许多汉字。 今天我们就来学习这样的字。 （出示课题）二、自读儿自主识字 1、学生自读儿歌，自主识字。 2、教学范读课文。3、说一说：仓颉在造这些时候是怎样想的？ 4、用投影看课文插图结合课文说一说。 三、检查自学生字情况 1、指名认读，教师正音。 2、开火车认读升字。 3、找朋友。把拼音、生字卡，发到学生手上，拿到

8、生字卡的学生到讲台上来读、男、男、男 ，我的朋友在哪里？下面拿拼音 卡片说：男、男、男，你的朋友在这里，然后，全班同学一起拼读，其他的生字都一样。 四、拓展练习： 1、编一编。 两个是（ ） 两个木是（ ） 木和寸是（ ） 三个木（ ）2、你们回去找一找有什么字可以像老师这样编一编，看谁编的多。 小结：这节课你们学到什么？我们学到古代人造字的方法，认识13个生字，会写7个字，还会编一编字谜，回去以后把这个古代造字方法告诉家里。 板书设计： 2 、合在一起成新字 男、尘、双、林、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘甜 第二课时一、复习。1、男人、尘土、双手、森林、从前、泉水、岩石、鲜鱼、舌头、甘甜、

9、2、读课文。 二、写字指导。 1、学生描红，仔细观察生字在田字格中的位置以及笔画的特点。 师生共同讨论生字怎样写才好看。 “甘”字要注意中间的“横”不要挨着右边的“竖”。 “从、林”这两个字要注意“捺”发生的变化。 写“小字头”要注意将“小字的”“竖钩”改写成“竖”。 “明”字的“日字旁”跟“日”字相比要窄，要小。右边的“月”，首画上“竖撇”，从竖中线偏右的地方起笔，到左下格收笔。 2、教师范写。3、学生练习书写。 4、读儿歌自由读儿歌，指名朗读，学生评一评。 三、小结：这节课你们学到什么？学会了书写7个生字，在书写时一定要注意把字摆放好田字格，希望同学在写字时要注意这一点。回去后，把今天学到

10、的编字的方法告诉家长听，看看他们能编出一些生字来。 板书设计：羊 甘 从 林 明 舌 尖 小羊 甘甜 从小 树林 明天 舌头 尖尖的添“口”歌教学设计教学目标：知识与能力：学习本课生字新词，认识文中14个生字，书写9个生字。过程与方法：正确、流利地表演读课文；读懂课文内容，体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点，认识形声字的构字方法，以掌握相应的识字方法。情感态度与价值观：感受汉字的有趣，激发识字的举趣。教学重难点：1、读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。2、识记文中14个生字，正确书写9个生字。教学准备：生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。教学方法：讲授法、谈话法、

11、朗读指导法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、复习导入1、教师出示汉字：叫 鸣 唤 吃 叶2、引导发现：这五个生字有什么共同的地方？你还发现了什么？3、教师小结：这五个生字都是以“口”作偏旁，它们表示的意思大多与口有关。4、导入新课，板书课题：添“口”歌二、读文识字1、学生借助拼音自由读课文，要求读准每个字音。2、指名学生分行读课文。3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈，读一读，记一记。4、结合学生的发言，教师板书：问 味 吓 号 召 吐 哈 叽 吹 啥5、指名学生扮演小老师领读生字。6、引导学生发现：（1）学生仔细观察。（2）逐字分析字形，弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。门

12、口=问 未口=味 下口=吓刀口=召 土口=吐 合口=哈几口=叽 欠口=吹 舍口=啥（3）练习用这些扩词或说话。7、指导学生表演读第一句。三、设疑结束1、指名读、齐读课文第二句。2、教师导言：还有哪些字能添“口”组成新字呢？请你想一想，看一看谁说得好、说得多。第二课时一、巩固全文，仿编儿歌1、开火车分行朗读课文。2、学生一起表演读全文。3、说说：在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏旁的生字？4、学生齐读课文第二句。5、仿编儿歌：（1）学生介绍能添“口”的字：哆 咬 鸣 咪 吗 吵 吃（2）仿编儿歌。二、识记生字1、抽读生字。2、开火车用生字进行扩词或说话。3、反馈识字的情况，交流识字的方

13、法。4、认读由文中生字组成的词语：未来 味道 惊吓 跳高 吐泡 合作哈欠 吹风 号角 号召 问好 叽叽叫三、书写生字1、出示田字格中的9个生字。2、逐字拼出音节，加以认读。将9个生字按结构归类，并指导书写。四、结束课堂，布置作业1、书写展示，评议。2、谈话：学了这一课，你又有什么收获或感受？教学目标：1、 会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。2、 会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字，学习提手旁，人字头、虫字底和三框儿。3、 借助拼音朗读儿歌，读准字音，读懂内容，复习巩固“合在一起学新字”的方法。教学过程：1、 指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。注意前四个字和后

14、三个字之间的停顿。2、 引导学生调动已有的知识经验，巩固识字成果。3、 进行写字指导，教师要板书示范，提醒学生注意笔画、笔顺。如：“匹”字容易写错笔顺，“谷”字不容易写好字头，教师要加强示范。4、 课外阅读建议。引导学生阅读语文同步读本中的儿歌工加力字组成功左手和右手。 古诗二首村居教学设计教学目标：知识与能力：认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。过程与方法：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。情感态度与价值观：能有感情地诵读古诗。教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，

15、并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具准备：朗诵音频、生字卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居 二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么

16、方法记住字形。5、互相交流。6、师针对难字进行指导。第二课时三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。2、学生自由读诗。3、你看到了什么？生汇报。4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给

17、大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。5、指名读、齐读。6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1、早春的山村，草长莺飞，

18、杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。2、生自由背。3、集体配乐吟诵。板书：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢春晓教学设计教学目标：知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句，进行总结学习。情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。教学难点：理解诗意，体会诗的意境。教学

19、准备：教学软件，实物投影，生字卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发学习兴越导入新课：1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，（学生结合实际自由说）。2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。3、教师简要介绍作者孟浩然（学生注意听）：春晓是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有。二、整体感知：1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ju，“啼”是二声。（学生自读初步感知）2、指名说说诗中写了春天的哪些景物（边读边思考）。三、深入理解1、结合插图与实际理解前二句诗。（1）边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什

20、么意思（看图自悟，讨论）。（2）你是从哪些地方可以看出来？（提示学生根据所查字义来分析）充分想象。（3）结合讨论，具体理解字词。（4）边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意（电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思）。2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。第二课时四、准确把握。1、自读全诗，说说诗的意思。2、指名读。3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？（1）确定读诗情感（赞美、喜爱） （2）自己试读（3）和同学交流 （4）指名读，读读评评，并配乐朗读。五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，

21、你还知道哪些古诗？说一说大家自学一下，如春夜喜雨咏柳（学生自学，师点拨）六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。设计说明：遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（电脑资料，学生头脑中的生活画面）的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。小树谣教学设计教学目标： 知识与能力：会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、

22、倒、温、暖”12个生字。过程与方法：正确流利地朗读课文。情感态度与价值观：理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。教学重难点：识字是教学重点。通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。 教学准备：字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、一提起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春天的诗句或词语吗？2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学

23、习第2课小树谣。理解“谣”即歌谣。【设计意图】“课堂小天地，天地大课堂。”让学生走进生活的课堂，用眼去欣赏，用心去感悟，激发学生学习的热情。（评析）本单元的课文是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，课文内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。导入环节能从生活入手，引导学生关注生活，融入春天，用眼去看、用耳去听、用心去悟，既激发了学生学习的热情，又培养了孩子们观察生活的能力。二、初读课文1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。2、再读课文，边读边画出生字。3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。4、指名读生字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词

24、。5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。 7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。【设计意图】初读课文的检查总是平常、乏味的事情，设计中变换各种形式让学生读词、读文，如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读，多种形式花样翻新，改“平常”为“创新”，改“乏味”为“趣味”，提高学生学习积极性。（评析）细节决定成败。对于“惯常”细节，能在其中增添一些变化，也能让我们的语文课堂充满生机和情趣。第二课时三、再读感悟1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小

25、树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树9、有感情地齐读课文。【设计意

26、图】阅读就是教师、学生、文本的对话过程，而生本对话才是阅读教学的中心。教师只有让学生充分地读文，真实地再现文本，才能让学生走进文本，体会作者的思想感情。教师要当好对话的组织者角色，巧妙的问题设计能带领学生一步步走近文本、走进文本，激发思维，放飞想象。（评析）教学原本就是形形色色的对话过程，拥有对话的性格，但对话不同于毫无目标地畅谈。这一环节中，教师组织对话目标清晰，组织有序，层层推进，归还学生学的权利，学生自然走进了文本，走进了作者的内心。四、回归整体学了课文，你懂了什么？板书设计：2、小树谣绿 红嫩芽 树梢 花蕊 花苞 长成大树小鸟筑巢整体设计意图：本课是一首充满了童趣的诗歌，根据儿童诗歌的

27、特点，本教学设计力求从学生生活出发，利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的识字、读书、想象活动，让学生参与学习的全过程。春雨的色彩教学设计学习目标：知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。情感态度与价值观：喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重难点：1、识字、写字。2、正确、流利地朗读课文，感受春天。教学准备：1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。2、多媒体课件。3、生字卡

28、。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、联系生活，激趣导入。1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）大家读一读，议一议。自由读，同桌互读，指名读。读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”阅读了这段话，你有什么疑问吗？提示：“大家”指的是谁？大家争论

29、的是什么问题？二、创设情景，感悟对话。1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”。B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）说说田野里有哪些鸟。3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？四人小组合作学习组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。

30、）4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！同桌一起找有关词语并圈画出来。指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油”四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。（课件出示全文）第二课时三、游戏活动，巩固识字。1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、

31、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？滴雨滴水滴欢欢乐欢笑题题目数学题绿绿树绿草四、指导观察，学会写字1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）3、学生试写，利用投影评议。4、学生书写，展示作品，点评。五、拓展活动，课外实践。1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放春雨沙沙，配相关画面。）大家一

32、起拍手唱起来吧！2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）世界多美呀教学设计教学目标知识与能力：学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识1个偏旁。过程与方法：能正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观：培育学生发现世界、探索世界的好奇心。教学重难点1有感情地朗读、背诵课文。2理解文中词语的意思。3了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。教具准备挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入1同学们，你们周围的世界是什么样的？2有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。（1）读准“也”的音

33、，是翘舌音不是平舌音。（2）齐读课题。3读了课题后，你有什么问题要问吗？4你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。二、初读课文1借助拼音自读课文。2再读课文，把生字词和小节号画出来。3检查自学效果。（出示生字词）（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？（2）正音。（3）指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。4指名读词，开火车读，齐读。三、初步了解课文大意1再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？2它是什么情况下说的？3你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？（1）自读，指读，赛读。（2）全班读课文。四、教学生字

34、书读得好，字也能写得好。1出示生字卡片，巩固生字读音。教学“羊”字头。2看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。3反馈检查“世、美”的笔顺。（1）指导写字。（2）师范写四个字，生描红、临写。（3）生写剩余的生字。第二课时一、复习1抽读生字卡片。2“世界多美呀”是谁说的？3指名分段朗读课文。二、细读第一自然段1自读第一自然段。2读完后，你知道了什么？3谁能用“先后”说说小鸡在蛋壳里的活动？4它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？5渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。6你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。三、细读第二自然段1指名读第二自然段。2课文告诉我们什么呢？3你怎

35、么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？4小鸡看见了什么？（1）（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。（2）句中哪些词是表示颜色的？（3）“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？5看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？6那么让我们把美丽的景色记下来。7指导有感情地背诵。四、细读第三自然段1蛋壳中的小鸡跟你们一样，迫不及待地钻出来！2听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？3你还体会到了什么？4你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？5现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。五、细读第四自然段1是呀，小鸡看到如此

36、美丽的世界后，会说些什么？2齐读第四自然段。3谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？4指导有感情朗读课文。5指导有感情背诵课文。六、总结1学完课文后，你收获了什么？2齐声有感情朗读课文。3让我们把这么美的课文用心记下来吧！阳台上的小鸟教学设计教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感态度与价值观：感受人与动物，人与自然的和谐；教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。教学难点：以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以

37、及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。课时安排2课时教学过程第一课时一、开门见山，直入主题。同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！二、引导理解，共同学习1、自主学习（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？（2）四人小组互相交流，练习说一说。（3）反馈，指导学生把话说完整。2、读文感悟（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？（学生找有

38、关的句子，并画一画。）（2）教师出示句子它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”（学生回答）学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。（板书：悄悄地看同情地想迷路）教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读

39、出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。（4）教师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。学生个别反馈。学生1：小作者拉住妈妈。学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。教师出示句子我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”教师：谁想读一读这句话？（指名学生读，强调其他学生听出什么。）学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋

40、。学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。（教师板书：连忙拉住轻声说）教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。（同桌互读互评，做到有感情地朗读。）教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？学生自由读课文第五自然段。指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什