十位名师看好一堂课的标准

1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。十位名师看好一堂课的标准(一) 什么是好课 直观的感性评价支玉恒对于我们一线的任课老师 , 用感性的、 直观的方法来认识或评价一节课的优劣 , 是最方便也最适用的。 大致能够从以下几方面观察。一、 从学科性质上看。 ”语文姓语 ”这是大家常说的一句俗话,但它简练明确地表示了语文教学的基本特征。语文是工具 , 需要学习训练 , 需要运用积累 ; 语文又是人文生活 , 就要有情感、有审美、 有文化积淀。语文课程标准(以下简称 ”标准 ”)讲, 在语言实践过程中 , 提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段 , 探索语文的无穷内涵

2、。学生的多读、多写、 多思、 多问 ,是最重要的语文实践 , 是实现语文积累 , 提高语文学习的文化品位的基本途径。 要克服当前课堂上大量存在的非语文手段的现象, 还语文教学的原来面目。二、 从课堂形态上看。”课标 ”指出 : 要建立开放而有活力的语文课程。 这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂, 是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不论老师表现了多么高超的语文才华, 如果学生没有充分活跃起来, 没有思维、想象、情感的迸发 , 就不能算一节好课。因此, 学生自主资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。地、 生动活泼的、 具有生命活力的学习 , 应该

3、是一节好课的主要标志。三、 从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂 , 应能反映出学生由不懂到懂、 由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外 , 学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此 , 以科学而又艺术化的方法过程 , 实现知识与能力、 情感态度价值观全面发展的课堂 , 才是好课。四、 从学习氛围上看。 教师是学生的朋友 , 在好的课堂上 , 老师应该与学生是平等的 , 与学生应该是心与心的交流 (而不但仅是过去所说的 ”教态 ”如何 )。有了好的学习心理氛围 , 课堂就一定会是民主的、 和谐的 , 学生的学习就会是愉悦的。五

4、、 从教学个性上看。 语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、 个性化的发展 , 而且特别注重教师教学的个性化。语文教材是一篇篇不同的选文。 不同的课文 , 就应该采用不同的教学方法 ; 每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法 因为内容决定形式。 当然 , 不同的老师、 不同的学生 , 也应该有不同的教学设计。有些老师模仿别人的教案去上课, 试一试能够 , 一以贯之 ,肯定不会有好的结果。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。( 二 ) 我心目中的好课标准靳家彦怎样的课才是一堂好课? 见仁见智 , 众说纷纭。我本着 ”莫被传统禁锢思想 , 不为时尚放弃永恒 ”的理

5、念 , 提出十条标准 , 就教于大家。一、 目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同, 指向明晰。二、 重点突出。这堂课重点是什么 , 师生都应胸中有数 , 明明白白。难点要突破 , 疑点要解决 , 特点要抓准 , 重点才能突出。 立足于教材 , 延伸要适度。三、 以生为本。 从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发课堂上真学、 真思、 真练、 真会 , 学生的主体地位切实落实 ,教师的主导作用恰如其分, 师生互动 , 交往自然、和谐、融洽。四、 流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律教学流程符合学科逻辑 , 顺理成章。严谨流畅 , 疏密有致

6、。;五、 注重内化。全面提高语文素养 , 课堂充满文化气息 ; 内化、积淀、 裂变、 生成 , 文而不野 , 雅而不俗 , 活而不乱 , 情趣盎然。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。六、 体现沟通。课内外、 校内外、 学科间、 知行间相互沟通 , 有机整合。七、 启迪创造。引导学生勤于思考 , 善于质疑 , 敢于发表独立看法 , 倡导创新思维方式 ; 鼓励学生自主探究 , 培养合作精神。八、 媒体得当。根据需要与可能 , 恰当运用媒体手段 , 常规手段与现代媒体各展其长 , 信息技术与学科课程有机整合 , 处理好手段与目标、 内容与形式的关系。九、 讲求实效。 无论

7、何种方式方法 , 无论什么理论模式 , 最终的检验尺度是学生质量。面向全体 , 全面提高 , 因材施教 , 效果显著。十、 多元评价。 对一堂课的评价应根据目标达成的要求, 抓住关键 , 突出重点 , 综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式 , 应把教师评价、 学生评价、 家长评价、 领导及专家评价相结合。( 三 )让课堂充满活力贾志敏资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。舞台表演是一门艺术 , 课堂教学也是一门艺术。 两者间有相通之处 , 也有不同的地方。前者重在结果 , 后者重在过程 ; 前者讲究的是美 , 后者讲究的是真 ; 前者观看的是 ”台上一分钟

8、”, 后者观看的是 ”台下十年功 ”。一般来说 , 学生语文能力的形成是在课堂上。因此得法于课内 , 得益于课外 ”向四十分钟要质量”的说法。, 就有了 ”一堂好课就像艺术珍品 , 让人津津乐道 , 回味无穷。怎样的课才算好课 ?我认为 , 好的课 , 要体现三个教学原则:1、 要以学生为本。时间是学生的 , 空间是学生的 , 是学生在学习语言 , 因此 , 学生理应是学习的主体。 老师是为学生服务的 , 是配角 , 充分让学生进行听、 说、 读、 写的语言活动 , 千万不能互换角色 , 本末倒置。2、 要以训练为主。语言是一种技能。要掌握它 , 必须经过无数次的训练 , 要让学生听得清楚 ,

9、 说得明白 , 读得正确 , 写得流畅。 本事是训练出来的 , 绝非 ”讲”出来的。3、要以鼓励为主。 毋庸讳言 , 我们的母语是众多语言中不易学, 不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错, 产生困难是十分正常资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。的。不去挖苦、 讽刺 , 要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不但是种手段 , 也是一个教师思想的具体体现。教学要环环相套 , 丝丝入扣 , 行云流水 , 滴水不漏 , 反之 , 课堂上松松垮垮 , 东拉西扯 , 哗众取宠 , 华而不实 , 是算不上一堂好课的。好的课 , 从感觉上来说 , 可用 ”累”与 ”不累 ”来区别 :如若

10、听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引 , 精神专注、 积极投入 , 没有丝毫 ”累”的感觉 , 那么 , 无疑 , 这是一堂好课。反之 , 听者焦虑不安 , 惋惜不已 , 时而抬腕看表 , 时而交头接耳 , 等待着下课钟声响起 , 那么 , 这样的课是不能列入好课之列的。( 四) 简约之美 我的好课设计观薛法根语文 , 承载着太多的 ”使命 ” :培养语感、 发展思维、 提高言语能力、 丰富精神世界、 传承民族文化 由此 , 语文课千头万绪 , 模糊一片 , 甚至失却了纯真的 ”语文味 ”!我以为 ”大道至简 ”, 语文课必须反璞归真 , 体现一种 ”简约之美 ”, 正所谓 ”简简单单教语文

11、, 扎扎实实促发展 ”。从教师的视角看 , 一堂好课应该这样设计 :资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学目标简明: 一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题 , 真正给学生留下点东西 , 比浮光掠影、 蜻蜓点水、 隔靴搔痒的教学要有效得多。教学内容简约 : 课堂教学的时间是个常数 , 是有限的 , 学生的学习精力也是有限的。因此 , 选择学习的内容 , 特别是关乎学生终身受用的 ”核心知识 ”, 就显得尤为重要。课堂 , 也不需要把什么都讲透了 , 留下点悬念和空间 , 就是给学生自由和发展。教学环节简化 : 语文学习本身是一件简单的快活的事情。 我们没有必要设计那么多的学习环节 , 没有必要设置那么多的学习障碍 (问题 )和陷阱让学生去钻 , 没有必要搞得这么复杂、 这么玄、 这么深奥。比如 : 你是怎么体会到的 ? 孰不知体会的过程本身是 ”只可意会不可言传 ”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧 , 渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。 ”勤师培养了懒学生 ”!这样的现象值得