苏教版八年级语文上册《四单元 江山多娇诵读欣赏古诗三首》研讨课教案_10

1、钱塘湖春行教学目标 1、领略诗歌悠长雅致的韵味；2、感知诗歌精美传神的画面；3、揣摩诗歌精巧别致的结构； 4、品味诗歌精确形象的语言； 重点：感知诗歌精美传神的画面；难点：品味诗歌精确形象的语言；教学时数：一课时教学过程导入：猜猜他是谁？1. 他是唐代大诗人；2. 他少年时因“野火春风”而出名；3. 他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗；4. 他的代表作品有：长恨歌、卖炭翁琵琶行等；5. 他有“诗魔”和“诗王”之称；6. 他晚年隐居洛阳龙门香山寺，自号“香山居士”。7. 他与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个；8. 他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡

2、并称“刘白”。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。学习活动一：领略诗歌悠长雅致的韵味要求：把握节奏，注意平仄，找准重音，情感自然1、学生自读诗歌。2、点名朗读，学生评价，老师范读指导。3、齐读诗歌。 4、将原诗改写为五言诗，品味诗歌的韵味示例：首联： 寺北贾亭西，水平云脚低。早莺争暖树，新燕啄春泥。乱花迷人眼，浅草没马蹄。湖东行不足，绿杨白沙堤。七言诗字数比五言多，声调更加舒缓、悠长。学习活动二：感知诗歌精美传神的画面学生自由朗读诗歌，思考： 1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？ 诗人选取了典

3、型与分类排列相结合：首联写湖光水色，中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物与植物选择组合，结尾写杨柳如阴，独具匠心。 2、诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 你是从文中哪里看出来的呢？ 说说你的理解。助读资料1：春天不同阶段的称谓：正月称孟春，即初春，二月称仲春，三月称季春，即暮春描摹春天的诗文：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。相见时难别亦难,东风无力百花残。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣（li）寸许。西湖美景三月天，春雨如酒柳如烟。学生小组讨论交流。 3、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草

4、绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情？ 通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖春天美景的喜爱之情。景中融情，字里行间流露着喜悦轻松的情绪。尾联的“最爱”一词直抒胸臆，充分表达了诗人对西湖春景的迷恋。 助读资料2：关于美的论述：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛罗丹无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的。因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。美学家别林斯基 4、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情 学习活动三：揣摩诗歌精巧别致的结构1、这首诗就像一篇短小精悍的游记，从孤山寺起，至白沙堤终，绘景明确，行踪明晰。想一想：从题目来看，诗歌的着眼点是

5、哪个字?全诗的线索又是哪个字？以“春”字为着眼点，以“行”字为线索。2、诗人在行进途中展开景物描写，前四句先点明环境，后具体描摹，后四句先具体描摹，后点明环境，衔接自然。想一想：联系上下文，从写景的视角来看，中间写莺歌燕舞和浅草乱花的两联能否互换位置，为什么？首联远眺湖光白云，颔联写仰视所见禽鸟，颈联写俯察所见花草，由远及近，自上而下，贴切自然。助读资料3：古人对白诗的评价乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满金王若虚滹南诗话学习活动四：品味诗歌精确形象的语言七言诗字数比五言多，一句可以表达比较复杂、完整的意思，试比较改写的五言诗与原诗在内容上的不同。助读资料4：古人对白诗的评价乐天

6、诗极清浅可爱，往往以眼前事为见得语，皆他人所未发清田雯古欢堂集诗人善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。从以下词语中选取一个品味其表达效果，体会诗人是如何用准确语言描绘早春特点的。 “初”“几处”、“谁家”、“争”、“啄”、“渐欲”“才能”拓展延伸根据提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。 示例：首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 颔联： 颈联： 尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真