部编版语文二年级上册《纸船和风筝》导学案

1、23、纸船和风筝课题纸船和风筝课型新授课课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、 丰盈思想的绝佳文本。 因此设计本课教学时， 我以友谊为灵魂， 以纸船和风筝为设计说明线索，以主人公“快乐伤心激动” 的情感变化为链条， 以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段， 引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。1. 认识 11 个生字；会写 8 个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。（重点）教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（难

2、点）1.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。( 学生)课前准备2.在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。(学生)3.制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰。(教师)课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动一、实物展1.相继出示纸船、风筝，引导学生说出齐读课文题目，同桌互议，注意“风示，直接入其名称后，教师设疑揭题。筝”的“筝”的读法。全班同学再题( 用时： 22.教师板书课文题目。读一读。分钟 )二、初读课1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课1. 自由朗读，同桌互相评议。遇到文，学习生文，遇到生字和难读的句子多读几次，不认识的字请教书下的“树叶”，字( 用时：26尝

3、试着读准字音，读通长句。遇到难读的句子可以画下来，听一分钟 )2.课件出示句子中难读的 6 个生字：鼠、 听同桌是怎样读的，再自己试一试。折、扎、抓、祝、幸。引导学生在小组2. 开展小组识字方法交流：并把好里交流识字的好方法， 教师参与小组活的识字方法主动和伙伴分享，互相动，发现好的识字方法予以推荐。采用好的识记方法再记一记生字。3. 设置识字情境。开展游戏活动，巩固3. 游戏识字：先在心里认一认果子生字。上的生字，注意分清平舌音和翘舌4. 重点指导“抓”和“扎”两个字的写音。当同学摘果子读字音的时候，法。 ( “抓”字要注意“爪”第一笔平 听清他的读音，读正确的时候再找撇要短，第二笔竖撇要“

4、竖”起来。 ) 出自己桌面上相同的字卡，最后举5. 指导学生自主完成其余 6 个会写字。 起字卡大声读一读。4. 对比“抓”和“扎”，观察并交流，找出相同点。5. 学生书写：先描红，再练写。学生在看图过程中自动纠正坐姿及握笔姿势。完成其余会写字的书写。1. 朗读课文。2. 学生填写学生活动卡第一部分，1. 引入：快速地读读第26 自然段，想象小熊此刻快乐的心情，有感情看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。地朗读第 3 自然段。2. 课件出示第 3 自然段，引导学生填写3. 学生根据教师的语言描述想象画学生活动卡第一部分，指导读出小熊面：小溪里漂来一只纸船，纸船上三、朗读课“乐坏了”的心情。有松果，

5、还有亲切的祝福，小熊心文，品读感3. 引导学生再次观察并模仿小熊的表里“乐坏了”，他乐得 再观察情( 用时：12情、动作，体会“乐坏了”的心情，老小熊图片，模仿小熊微笑的表情和分钟 )师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐手舞足蹈的样子，表演出小熊“乐得 坏了”的样子。4. 教师板贴松鼠的图片， 引导学生观察4. 学生观察松鼠，模仿他的表情，松鼠的表情，猜测他的心理，指导学生体验到松鼠内心的快乐，有感情地体验并朗读第 5 自然段。朗读第 5 自然段。第二课时教学环节教师指导学生活动1. 课件出示“我会读”导学图片，认读词语：1. 开火车朗读词语时要读准字音，尤其要读准“风筝”的“筝”。知松鼠山顶山

6、脚幸福但是愿一、复习引道“漂哇漂”“飘哇飘”的用法。意取下折纸船扎风筝抓风筝入，整体感2. 根据课件中的词语提示，练习简受不了乐坏了漂哇漂飘哇飘单复述课文的前 6 个自然段，说出知( 用时： 52. 引导学生根据课件中出示的词语说分钟 )纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。友的经过。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。1. 教师范读课文第 711 自然段，设疑： 1. 倾听范读，自主到书中寻求答案：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小熊和松鼠为了一点小事吵架了，小溪里再也看不到漂流的纸船了呢？所以纸船和风筝都不见了。2. 引导学生带着 “松鼠和小熊吵架

7、之后心情怎样” 这一问题尝试有感情地朗读2. 自由朗读，边读边体会，说出自第 711 自然段。己读文后伤心难过的心情。跟随教3.(1) 指导学生利用图片区别“飘荡”师的指引仔细体会语句情感，练习二、情境创和“漂流”。朗读。设，体验朗(2) 引导学生语言交流：空中飘荡着风3.(1) 学生轻声朗读课件中出示的读( 用时：28筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的段落，根据老师的提示，学生将“飘分钟 )画面？荡”板贴在风筝边，将“漂流”板(3) 导读：可是这么美丽的画面消失了，贴在纸船边，并结合词义说出这两风筝不见了，纸船也不见了，小熊和松个词语的用法。鼠的心情怎样？(2) 学生边做动作边朗读 “飘荡的

8、风4. 让我们带着难过的心情读读第 8、9筝”“漂流的小船”。自然段，请学生分别扮演松鼠和小熊，(3) 学生在欢快的音乐中，根据老师老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸的语言提示描述画面。船？小熊，你为什么还扎风筝？(4) 在教师的引读中体会小熊和松5.(1)讨论交流，体会小熊看到“如果鼠吵架之后的难过与伤心，有感情你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话地朗读。的感受。4. 学生在老师的采访中能够说出小(2) 情境体验：如果你是这只松鼠，你熊和松鼠想要和好，可是不好意思会主动放这只纸船吗？的心理。带着这种心理分角色朗读(3) 生活感知：你和小伙伴吵架又和好第 8、9自然段。的时候，心情怎样？5.(1)朗读这句话时能够体会松鼠(4) 想象表达：松鼠看见一只美丽的风渴望和好，主动和好的心理。筝朝他飞来，该是多么快乐呀，可他为(2) 学生联系自己生活中吵架的经什么哭了呢？请你扮演松鼠， 把你的想历，体会到主动和好对维护友谊的法说出来。重要性。(3) 学生联系生活体会到松鼠和小熊和好后快乐、激动的心情。练习有感情地朗读。(4) 学生扮演松鼠，能够说出吵架之后盼望和好，终于和好之