《卖火柴的小女孩》教学设计新部编版(张彩荣

1、精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教师学科教案 20 20 学年度 第 _学期 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰东四尺小学体验探究课堂教学导学案课题14、卖火柴的小女孩导学时间 3 月 26日 课时编号导学目标知识与能力：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的 思想感情。过程与方法：了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 情感态度与价值观：激发学生阅读安徒生童话的兴趣。导学重点难点1. 体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的

2、思想感情。教具应用多媒体课件教法学法选择体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的 教法前置作业查找有关安徒生和童话的资料导学过程创设情景、问题导入：1、欣赏卖火柴的小女孩图片并介绍：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。孤苦伶仃的小女孩走在大街上又冷又饿，她的命运又该 如何呢？【 设计意图】 这样的语言导入，目的是虚拟一个适合学习课文的情境，把同学们从今天的现实生 活引入到文本的境界中来，和小女孩零距离接触，便于在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，这便 于深入语言文字去体会人物情感，理解课文中心。指导自学、合作探究：一学习第一部分。1、默读第一部分（ 14 自然段），你知道了什么？体会到了什么

3、？（时间：大年夜，地点 :大街上，天气：冷极了。一幅悲惨、凄冷的景象。 ）2作者在描述小女孩生活情况的时候，着力抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节 描写的作用是什么？3交流（反馈）（ 1）对小女孩的鞋的细节描写（衬托 “穷”）（ 2）对小女孩头发的细节描写“那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 ”（说明小女孩美丽，引起人们的同情）（ 3）对周围环境的细节描写。（天气衬托悲惨、凄冷，圣诞节衬托社会黑暗，贫富不均）二、找结局，确定研究主题。1、打开书，从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子。2、指名汇报：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死

4、了，在旧 年的大年夜冻死了。（1）、引读： “她想给自己暖和一下 ”人们说，谁也不知道（ ）。（2）、出示最后一句。 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。齐读这句，（放课件） 读了这句，你有什么疑问呢？（1） “多么美丽的东西 ”指什么东西？怎样看到的？为什么会看到？（ 2）两个 “幸福 ”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？（ 设计意图：其一，文章结尾告诉每一个人, 小女孩在现实中被冻死了 ,与第二层次的学习同属“现实”部分 ,在文章的学习上有一气呵成之感； 其二：让学生们知道 ,在那样的现实条件下 ,小女孩被冻死是不足 为奇的 ,符合孩

5、子们的心理认知特点。 ）3.课件出示问题： （ 1）小女孩几次擦燃火柴？（ 2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？ 4.学生汇报，填表。小女孩第几次划火柴出现什么幻象说明她渴望什么三、学习课文第二部分：出示自学提示：默读课文第二部分（ 511 自然段），找找能表现小女孩 “幸福 ”的有关词句，好好读读，找你感受 最深的一处，写写体会。汇报：仔细研读 “幸福 ”。（一）、她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。1、请学生把有关词句读读。2、再读得幸福点，自己练练。请同学读。3、自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。4、师： 读到这里。 我仿佛听到了小女孩的声音， 你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？

6、 （多 么温暖，多么明亮 ）5、师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？（二）、她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。1、生朗读。2、再幸福地读读，你有什么感受3、师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。4、师：多么丰盛的食物啊 !（ 板书：食物 ）烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信 那是很幸福的感觉。（三）、看到圣诞树的时候，她是快乐的。1、生汇报。2、随机（学生介绍圣诞节） 。3、师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。4、这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（板书：快乐）（四）、看到

7、奶奶也是幸福的。1、生汇报。 （板书：疼爱 ）2、喜悦的心情读一读。（ 五）、奶奶带她走时很幸福。 （板书：幸福 ）1、指答。2、幸福地读：你读懂了什么？3、读所有幻景。四、引导研读 “不幸 ”。师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？现实又是怎样的呢？学生汇报：课件出示：a. 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。b. 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。c. 只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划 出了一道细长的红光。1、学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍

8、然只有寒冷、 饥饿和孤独）2、想想作者这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小 女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、虚实结合3 、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实 冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引 读第十小节）五、比较五次擦火柴感情的变化 这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一样，“敢从 擦着了又擦着了 又擦着了 赶紧擦着了 ”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小 女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝）师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的 幻景是那么幸

9、福，现实是那么不幸。六、升华情感。 1、引言：到现在，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那 么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。再读 这句话。2、小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。这就是真正的不幸。 她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。再读最 后一句。（1） 、对这句话中的两个 “幸福 ”，你是怎样理解的？ （2）、从这句话中，你体会到了些什么？【 设计意图】 为突破难点进行这一设计，引导学生感受小女孩现实的悲惨，内心的渴望美好，同 时自主合

10、作探究学习，解决自己提出的疑问，把握文章中心。理解含义深刻的句子，感受到作者对穷 苦人民寄于的深切和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。归纳概括、提升认识：1 、读完这个童话 , 一定有很多让你感动的地方吧？每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩 说些什么吧。请同学们先来读一首 9 岁儿童刘倩倩的诗歌你别问 ,这是为什么 。2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。3、推荐作品，以读引读1)、课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界着名的丹麦童话作家 ,一生为孩子们撰写了 168 篇童话 ,他的作品超越了时间和空间 的限制 ,100 多年过去了 ,仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品？2)、师出

11、示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。皇帝的新装 、丑小鸭、拇指姑娘 、一串珍珠 、雪人等。【 设计意图】 培养学生思考与合理想象的能力以及阅读课外书籍的兴趣。基础知识、达标训练：一、按要求回答 :1) “飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话怎么理解？，对这句话中的两个“幸福” ，你是(2)“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去了 怎样理解的 ?(3) 请用“没有没有也没有”写一个句子：(4) .改句a.这是大年夜她可忘不了这个。改成反问句：b.他说，将来他有了孩子可以拿他当摇篮。改成直接叙述：二、读读课文，填一填卖火柴的小女孩一文重点写了小女孩 次擦燃火柴，眼前出现了 次幻想。第一次看到了 ，说明了小女孩当时 ，渴望得到 ；第二次看到了 ，说明小女孩当时 ，渴望得到 ；第三次看到 ，说明小女孩当时 ，渴望得到；第四次看到了 ，说明小女孩当时 ，渴望得到 。作者写前三次幻 想时，都是由现实 。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的，突出表现了小女孩 。作业布置、分层训练：1、假如卖火柴的小女孩来到我们中间想象性作文(选做)2、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现我和比童年，（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷）3、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21 世“卖火柴小女孩