三年级下册Unit7Onthefarm教学设计黄明红

1、三下优秀教学案例参考Unit 7 On the farm(Story time)教学设计 连云港师专一附小教育集团黄明红一 教学内容： Unit 7 On the farm (Story time )二 教学目标：1.知识目标：（1）能听、说、读、写单词： farm, they, those, apple, pear, orange（ 2） 能说出一些动物类和水果类英语单词。能准确运用交际用语：（3）能听、说、读句型：What are these/those? TheyWelcomere to This is Nice to meet 2.技能目标：能灵活自如的将本单元的句型和交际用语运用到日

2、常生活中进行交际。3.情感目标：培养学生热爱大自然，积极参与、乐于求知、敢于交流的情感。三 教学重点：1.能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to What are these/those? They re Arethese/those ? Yes,they are./No, they aren t.2.能听懂、会说、会读和会拼写单词farm, they, those, apple, pear, orange四 教学难点：1.能听懂、会说和会读日常交际用语What are these/those? Are these/those的语调?和用法。2. a 和 an； these 和 t

3、hose 用法的区别；名词复数形式。五 教学具准备：头饰，实物（草帽、苹果、桔子） ，动物， PPT 。六 教学过程：Step1 Warm up1. Greetings.2. Free talk:What s this?It s an apple. What s that? It s an orange.( 设计意图：通过课前的Greetings 、 Free talk ， 不仅让学生感受用语学习的氛围，更重要的是提前涉及了本课的重要单词 orange 、 apple ，而且复习了单数句型 What s this/that? ， 为本课的学习奠定了基础。 )3. Enjoy a song: O

4、n the farm( 设计意图：On the farm 这首歌也将学生带入了农场，自然的引入课题了课题：Unit 7 On the farm )Step2 Presentation1. 学生跟着唱完歌曲后，让学生回答了老师提出的两个问题：What can you see in the song ?Where are the pigs ?( 设计意图：通过这两个问题，教授学生 farm, pigs 两个生词，让学生初步感受一下 pig 的复数形式，为引出重要句型 What are these ？ 做好铺垫。 )2. 学习重要句型 What are these ？ 出示 PPT 上面的一只小猪，

5、在近处询问：What is this?引导学生回答：It s a pig. 接下来呈现三只小猪，继续在近处询问学生：What arethese ？ 引导学生回答： Theyre pigs. 将学生在真实的情景中体会What is this? 和 Whatare these ？ 的区别。然后将重点单词：these， they 用红色圆圈进行标注。( 设计意图：利用小猪在手的近处，将本单元的重要单词直观、形象的呈现给学生，让学生有一目了然的感觉，让学生在真实的语境中，体会到这些，离说话人较近。)these这个单词是3.学习重要句型： What are those ？ 及其答语： They re 用

6、一些奶牛来替代小猪，将奶牛放在离手较远的地方，让学生用 They re 来回答 What are those ？ 的问句，这样就自然将 those 这个重难点的关键单词教授给了学生， 本节课的重要内容在最初就给学生以直观印象。( 设计意图：利用奶牛在手的远处，将 those 这个离说话人较远的单词直观的呈现给学生，让学生对 these 和 those 区分起来非常的容易， 这样就突破了本单元的难点。 )学习重要句型： Are these/those?指着一颗苹果树上的一些苹果询问学生：Are theseapples?引导学生回答：Yes. Theyre apples然.后指着一颗梨树上的梨问学

7、生：Are those apples，too？引导学生作出相反回答：No. theyre pears.( 设计意图：利用这两幅图片，形成对比，学生可以轻松掌握本课的重要句型Are these/those及?其回答： Yes ./No. )4. 去刘涛爷爷的 farm, watch the cartoon and answer the questions: Q1 ： Who are the boys？ Q2: Where are they ?( 设计意图：学习了本课的重要句型后， 让学生带着问题来观看完整的story time ，不仅学生的听力得到了锻炼，还复习了句型，回答问题操练了学生的口语。

8、)Step3 Consolidation1.Read after the tape.跟读录音 .（注意模仿正确的语音语调）2. Reading time. 同学们，让我们来体验一下读对话的快乐吧！3.Try to retell together (试着复述故事 )4. Act in roles. 引导学生进行角色扮演，教师示范爷爷，运用These are/Those are/They re 介绍自己的农场。 T： I m Grandpa, I m happy to see you,Welcome to my farm. Let s me showyou around my farm . Loo

9、k. These are Those are Theyre Ss:.( 模仿爷爷角色进行介绍 )( 设计意图：在学生掌握了本课的重要句型之后，让学生围绕story time的光story time 。盘多次的听、读、说，让学生的听力和口语得到充分的锻炼，而且让学生在真实的语境中进行说和演，不仅提高了学生的语言综合表达能力，更重要的是很符合孩子的年龄特征，大大激发了孩子的学英语的积极性。 )Step4 Summary1.说出农场里的水果和小动物：2.当我们不认识一些物体时，该如何向别人请教？Step5 Homework必做作业：1. 总结学过的水果类单词和动物类单词写在英语书上。2. 听录音，模

10、仿跟读story time 。3.完成伴你学选做作业：用 What are these/those? They re来造句。七 板书设计：Unit 7 On the farm-What are these/those?-They re s.-Are these/those s?-Yes./No, they res温会娜老师今天教学的内容是Unit7 Would you like a pie?。在本课中，温会娜老师能突破传统的教学思路，大胆实践，放手学生，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：一、活动的设计有趣味性温会娜老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。 如：在新课导

11、入中利用学生们喜爱的卡通人物 Winnie 来吸引学生的注意力。课前，温老师还让学生制作一些实物用于教学中， 给学生创造真实的语境， 让学生乐于参与！ 新单词是通过多媒体PPT 形式呈现图片，自然引出六种食物，并通过句型Would you like .?进行单词学习和操练。二、活动的设计有层次性本课中，温会娜老师在教学Storytime 对话中先让学生了解教师要问的问题，再让学生带着问题看课文对话。最后，让学生跟读对话，模仿语音语调。挖掘学生模仿使用语言的能力， 从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。三、活动的设计有生活性温会娜老师在课堂中一直进