光合作用说课稿谭凯TANKAIPPT课件

1、第五章第五章 细胞的能量供应与利用细胞的能量供应与利用 第第4节能量之源节能量之源-光合作用光合作用 第二课时第二课时 1.指导思想与理论依据 新课程特别强调生物学科在情感、态度、价值观方面 的教育功能，更强调过程与方法的教学。 这就要求学生在了解学生的前提下创设教学情景，激 发学生学习兴趣，设计让学生有体验的教学活动。在此基 础上，教师步步为营，有效地引导就可以促进学生的顿悟 和理解，而不是机械性的背诵。在教学过程当中要注意建 立在学生主体上评价指导，关注学生的学习过程和思维参 与，关注学生 的情感体验。同时要求教师做到能收能放， 提高课堂教学是实效性和时效性 1 1教材分析教材分析 光合作

2、用光合作用 降低化学反应活化能的酶降低化学反应活化能的酶 细胞的能量通货细胞的能量通货ATPATP 叶绿体的结构和功能叶绿体的结构和功能 色素种类和作用色素种类和作用 必修三生态系统必修三生态系统 2 2学生情况分析学生情况分析 知识方面：知识方面： 已有知识：已有知识： 二氧化碳二氧化碳+水水 叶绿体叶绿体 光光 淀粉淀粉+氧气氧气 存在问题：存在问题： 叶绿体的结构和功能叶绿体的结构和功能色素的种类和功能色素的种类和功能 光合作用过程中物质能量的转变光合作用过程中物质能量的转变 酶酶 ATP 2 2学生情况分析学生情况分析 能力方面：能力方面： 已有能力：具有一定的探究能力已有能力：具有一

3、定的探究能力 存在问题：探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推存在问题：探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推 理综合能力。理综合能力。 2 2学生情况分析学生情况分析 情感态度价值观：情感态度价值观： 已有水平：对科学家的故事有一定的兴趣已有水平：对科学家的故事有一定的兴趣 存在问题：缺乏勇于探索、不断创新的科学精神存在问题：缺乏勇于探索、不断创新的科学精神 3 3教学目标的制定教学目标的制定 课标要求：课标要求： 说明光合作用以及对它的认识过程说明光合作用以及对它的认识过程 知识目标：知识目标：说明光合作用的以及对它的认识过程说明光合作用的以及对它的认识过程 能力目标：能力目标：在资料

4、分析、思考讨论与探究问题的讨论中，在资料分析、思考讨论与探究问题的讨论中， 运用语言表达能力以及分享信息的能力运用语言表达能力以及分享信息的能力 情感态度价值观：情感态度价值观：通过光合作用的发现，培养学生通过光合作用的发现，培养学生 勇于探索不断创新的科学精神勇于探索不断创新的科学精神 重点难点：重点难点：光反应暗反应过程，及相互关系光反应暗反应过程，及相互关系 突破方法：播放动画视频突破方法：播放动画视频 4 4教学方法及教学用具的选择教学方法及教学用具的选择 教学方法：教学方法： 教学用具：教学用具： 学生小组讨论、合作学习，师生共同探究学生小组讨论、合作学习，师生共同探究 多媒体课件、

5、图片、视频、光合作用动画多媒体课件、图片、视频、光合作用动画 5 5教学过程的设计教学过程的设计 情景导入情景导入 播放三中视频，三中给你留下印象最深的地方是什么？播放三中视频，三中给你留下印象最深的地方是什么？ 光合作用光合作用 法国梧桐法国梧桐 提问：提问： 回忆什么是光合作用，反应物、生成物、反应回忆什么是光合作用，反应物、生成物、反应 场所、条件是什么？场所、条件是什么？ 梧桐树苗 5 5教学过程的设计教学过程的设计 二氧化碳二氧化碳+水水 叶绿体叶绿体 光光 淀粉淀粉+氧气氧气 学生总结：学生总结： 5 5教学过程的设计教学过程的设计 光合作用的发现过程光合作用的发现过程问题串问题串

6、 1717世纪，海尔蒙特的实验世纪，海尔蒙特的实验 80kg80kg 0.1kg0.1kg 水 植物生长需要水植物生长需要水 五年前 五年后改变量 柳树2.5kg82.5kg 土壤100kg99.9kg 2.本实验的结论是什么？本实验的结论是什么？ 1.柳树增重的原因是什么呢柳树增重的原因是什么呢? 问题：植物在光合作用中问题：植物在光合作用中 有没有从空气中吸收或释放什么气体有没有从空气中吸收或释放什么气体 1771年普利斯特利的实验 结论：植物可以结论：植物可以 更新因蜡烛燃烧更新因蜡烛燃烧 或小白鼠呼吸而或小白鼠呼吸而 变得污染的空气变得污染的空气 问题：光在植物更新空气中起作用吗问题：

7、光在植物更新空气中起作用吗 1779年，英格豪斯的实验 结论：只有在阳光照射下结论：只有在阳光照射下 才能成功，只有绿叶才能才能成功，只有绿叶才能 更新污浊的空气。更新污浊的空气。 17851785年人们才明确绿叶在光下放出年人们才明确绿叶在光下放出 的气体是氧气，吸收的是二氧化碳的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 问题：光能到哪里去了问题：光能到哪里去了 能量守恒定律： 能量既不会消失，也不会创生，它只会从一种形式转 化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体， 而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 理论依据理论依据 1843年，梅耶的实验 结论：光合作用将光能转变成化学能 总结：人们

8、知道植物进行光合作用吸收水分和二氧化碳， 放出氧气。 问题：光能转化成的化学能储存在什 么物质中呢？ 1864年，萨克斯的实验 结论光结论光 合作用合作用 产物中产物中 存在淀存在淀 粉。粉。 1939年鲁宾与卡门的实验年鲁宾与卡门的实验 问题：光合作用的原料有水和二氧化碳，那 么光合作用释放的氧气到底是来自二氧化碳 还是水呢？ 二氧化碳二氧化碳+水水 叶绿体叶绿体 光光 淀粉淀粉+氧气氧气 1939年鲁宾与卡门的实验年鲁宾与卡门的实验 结论：光合作用释放的氧气 全部来自水 20世纪世纪40年代卡尔文的实验年代卡尔文的实验 光合作用产物中的碳来自二氧化碳 CO2+H2O 光光 叶绿体叶绿体 淀

9、粉淀粉 + O2 光合作用的反应过程光合作用的反应过程 ATP ADP+Pi 酶酶 2C3 CO2 （CH2O） 多种酶参加反应多种酶参加反应 固定固定 O2 H H2O 光解光解 光反应阶段光反应阶段 类囊体薄膜类囊体薄膜 暗反应阶段暗反应阶段 叶绿体基质叶绿体基质 还原还原 光合作用的反应过程光合作用的反应过程反应过程 反应过程 H H2 2O HO H O O2 2 比较项目光反应暗反应 反应条件 反应场所 物质变化 能量变化 联系 光、色素、酶光、色素、酶HH、ATPATP、酶、酶 类囊体薄膜类囊体薄膜叶绿体基质叶绿体基质 ADPADPPiATPPiATP CO CO2 2C C5 5

10、CC3 3 光能光能活跃化学能活跃化学能 活跃化学能活跃化学能稳定化学能稳定化学能 物质、能量物质、能量 C C3 3 (CH (CH2 2O)+CO)+C5 5 光合作用反应式光合作用反应式 CO2+H2O 问题：从光合作用反应式和过程看，问题：从光合作用反应式和过程看， 那些因素能影响光合作用？那些因素能影响光合作用？ 绿绿 光光 叶绿体叶绿体 (CH2O) +O 2 光照强度光照强度 CO2 水水温度温度 1、在光合作用实验里，如果所用的水中有0.2%的 水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含 18O ，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含18O 的比例为 6 6教学过

11、程评价设计教学过程评价设计 C0.88% A0.20% B0.48% D0.68% ACO2的固定受阻的固定受阻 B三碳化合物的还原需要光三碳化合物的还原需要光 C水的分解不能进行水的分解不能进行 D五碳化合物的再生困难五碳化合物的再生困难 2绿色植物在暗处不能放出氧气是因为绿色植物在暗处不能放出氧气是因为 3、某科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光 合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是 A 、 二氧化碳二氧化碳叶绿素叶绿素 ADP B 、二氧化碳、二氧化碳叶绿体叶绿体 ATP C 、二氧化碳、二氧化碳乙醇乙醇糖类糖类 D 二氧化碳二氧化碳三碳化合物三碳化合物糖类糖类 4、 水稻在适宜的情

12、况下生长，如改变 下列哪一项会使产量增加 A氧的含量 BCO2的含量 C氮的含量 D水蒸气的含量 7 7教学设计反思教学设计反思 1 1突出探究式教学，培养学生主动探究能力。突出探究式教学，培养学生主动探究能力。 2 2创造性的使用教材，用教材教而不是教教材创造性的使用教材，用教材教而不是教教材。 3 3多媒体等现代教育技术，将抽象的、动态的生理过程转变成多媒体等现代教育技术，将抽象的、动态的生理过程转变成 具体的、形象的、感性较强的多媒体信息，可以激发学生的具体的、形象的、感性较强的多媒体信息，可以激发学生的 学习兴趣，提高课堂教学的实效性。学习兴趣，提高课堂教学的实效性。 1 1在教学设计

13、过程中，不仅要明确怎么做更在教学设计过程中，不仅要明确怎么做更 重要的是明确为什么这么做重要的是明确为什么这么做 2 2教学设计要结合学生的实际情况反复推敲教学设计要结合学生的实际情况反复推敲 1.指导思想与理论依据 新课程特别强调生物学科在情感、态度、价值观方面 的教育功能，更强调过程与方法的教学。 这就要求学生在了解学生的前提下创设教学情景，激 发学生学习兴趣，设计让学生有体验的教学活动。在此基 础上，教师步步为营，有效地引导就可以促进学生的顿悟 和理解，而不是机械性的背诵。在教学过程当中要注意建 立在学生主体上评价指导，关注学生的学习过程和思维参 与，关注学生 的情感体验。同时要求教师做

14、到能收能放， 提高课堂教学是实效性和时效性 2 2学生情况分析学生情况分析 知识方面：知识方面： 已有知识：已有知识： 二氧化碳二氧化碳+水水 叶绿体叶绿体 光光 淀粉淀粉+氧气氧气 存在问题：存在问题： 叶绿体的结构和功能叶绿体的结构和功能色素的种类和功能色素的种类和功能 光合作用过程中物质能量的转变光合作用过程中物质能量的转变 酶酶 ATP 2 2学生情况分析学生情况分析 知识方面：知识方面： 已有知识：已有知识： 二氧化碳二氧化碳+水水 叶绿体叶绿体 光光 淀粉淀粉+氧气氧气 存在问题：存在问题： 叶绿体的结构和功能叶绿体的结构和功能色素的种类和功能色素的种类和功能 光合作用过程中物质能量的转变光合作用过