苏教版小学语文五年级下册《望月》教学设计

1、苏教版小学语文五年级下册望月教学设计教材分析： 望月是苏教版小学语文五年级下册第七单元“人与自然”中的一篇课文。这是一篇融散文、诗歌、童话三个文化视角为一体的优秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。文章视角独特、构思新颖，语言清新优美，用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”对有关月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的幻想。教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、体会语言文字的美，从中受到文化的熏陶。4、了解散文形散而神不散的特点，揣摩作者的写作思路。教学重、难点：1、体会语言文字的美，从

2、中受到文化的熏陶。2、了解散文形散而神不散的特点，揣摩作者的写作思路。教具准备：多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：一、 谈话导入这节课老师将和同学们一起走进赵丽宏的散文望月。（板书：望月）是谁在望月？（文中的“我”和小外甥）打开书看看课文的插图，哪个是“我”，哪个是小外甥？他们在哪儿望月？（江轮上）二、 整体感知1、自读课文，思考：课文围绕月亮写了哪些事情？（月色、对诗、有关月亮的幻想）2、生字词。光斑 芦荡 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 船舱 小外甥晶莹闪烁 隐隐约约 清幽旷远 摇摇晃晃指名读、齐读。注意“舱”的写法。“清幽旷远”的理解。三、精读感悟（一）“眼中月”（1、2自然段

3、）1、指名读1、2自然段，思考：这一部分写的是什么？（月光下的景色） 有什么感受？（美） 作者用什么样的语言让你感受到月色的美？划出你觉得美的语句，在旁边用一两个词写写你的感受。安详：拟人的写作手法，写出了月夜的柔美。 对比：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。晶莹闪烁的光斑：见过光斑吗？在哪儿见过？（出示图片：月夜下的光斑） 讨论交流：为什么这千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动？（江水在流动，月光也跟着流动起来了。）黑色剪影：什么是黑色剪影？（出示图片：月夜下的剪影）山呀，林呀在月夜下只留下了黑色的轮廓，像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。 讨论交流：a.为什么江两岸

4、，芦荡、树林和山峰的黑色剪影在伸展着，起伏着？（“我”已陶醉于这月色，竟分不清是船在动，还是远处黑色的剪影在动了。） b.从“隐隐约约”这个词你能体会到什么？（月色的清淡，一片朦朦胧胧的美。）2、从文字的字里行间我们感受到“我”眼中的月色的确很美，老师把它归纳为“眼中月”。让我们一起再来美美地读一读。（第二自然段）3、这样美的文字我们还可以这样来读：（以填空的形式出示第二自然段）（二）“诗中月”（3-13自然段）1、自由读3-13自然段，思考：这一部分主要写了什么？（“我”和小外甥对有关月亮的诗）2、讨论交流：假如是你，你会这样做吗？小外甥是个什么样的孩子？（对诗有着浓厚的兴趣，诗情画意的孩子

5、。）3、分角色朗读。4、拓展延伸：也许，小外甥还会说：“海上生明月，天涯共此时。” 我对答：. 小外甥又背道： 我回答：小结：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。5、如果第1、2自然段写的是“眼中月”，那么这一部分写的是什么月？（“诗中月”） “眼中月”只是看到的月亮的样子，而“诗中月”融入了人的感情，“眼中月”是美的，“诗中月”更美。（三）“心中月”（14-21自然段）1、默读14-21自然段，试着用刚才我们归纳总结的方法，概括这一部分写的是什么月？（“心中月”）2、小外甥心中的月亮是什么样的？（像眼睛，天的眼睛。） 为什么小外甥说月亮像“天的眼睛”？ 你觉得小外甥的比

6、喻怎么样？好在哪里？（出示图片：月缺月圆图） 小外甥的比喻别出心裁，不仅我们感到惊讶，文中的“我”也惊讶了。四、总结全文不管是“我”眼中看到的，还是诗人眼中看到的，抑或是小外甥用心眼看到的，是什么把它们串起来的？（月亮）像这样看似零散的段落，我们总能找到他们的相似之处，这就是散文的魅力。五、拓展延伸今人不见古时月，今月曾照古时人。除了文中的月，也许还有：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。 朱自清荷塘月色还有：月亮正从水天相接的地方升起来。微光粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 月光曲还有：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中睡去。 冰心寄小