11.1《功》教学设计

1、.第十一章第一节功教学设计课题一、功授课冯小玲1 知道做功的两个必要因素。知识与技能2 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。1 通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况教下没有做功？学过程与方法2 学会从物理现象中归纳简单的物理规律。目3 通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理标问题。1 乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。情感态度2 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。与价值观3 培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法讲授

2、法直观法（演示实验、多媒体课件）阅读指导法讨论法归纳法教具小车、粉笔盒过程教师活动学生活动设计说明1、提问：水平桌面上的小车受力前进，小车思考、回答激发学生积引入受几个力的作用？哪个力对小车有“成效”，做极思考问新课了贡献？观察小车、粉笔盒的运 题。.2、举起粉笔盒， 举力对粉笔盒的移动做了贡动状态，思考并评价这 使抽象的知献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。在两个力的作用成效。识形象、具演示实验基础上引入本课内容。体，便于学生接受。一、力学中的功1功的含义：由课前的演示实验引导学生总结分析、总结出力学中关于“功”的确切含义：培养学生观如果一个力作用在物体上，并且使物体在力察、分析、的方向

3、上通过一段距离， 这个力的作用就有了成概括能力。教效，力学里面就说这个力做了功。学2做功的两个必要因素：过请学生观察多媒体图片中力做功的例子，起观察、思考、回答各图程重机吊起货物、马拉车，并提问“你知道用什么中力做功和没有做功设标准来判断是否做功吗？”分析、总结一下力学的原因，分析、概括、计中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。总结出做功的两个必板书：力学中做功的两个必要因素：要因素。（1 ）作用在物体上的力（ F）（2 ）物体在这个力的方向上移动的距离（ S）培养学生的3不做功的三种典型情况发散思维能播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析力。以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归思考、回

4、答、交流、讨纳不做功的三种典型情况。论。.（ 1）人用力推石头而没有推动分析：培养学生分F0析、概括、S0没有做功（劳而无功）分析、总结总结能力（2 ）冰壶在平滑的冰面上滑行分析：F0S0没有做功（不劳无功）教（3 ）提箱子在水平路上走学分析：过培养学生的F0程思维能力和S0设阅读理解能FS没有做功（劳而无功）计按教师提出的问题思力归纳总结：不作功的三种典型情况考、讨论，并交流自己反馈练习：的观点。（1 ）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗 ?为什么？（2 ）用力推讲台时，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？(3) 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？（4 ）人

5、背着书包在水平路面上走，人对书包做.功了吗？人背着书包上楼时， 人对书包做功吗？二、功的计算：作用在物理上了力越大、 物体在力的作用下移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离动手计算的乘积。板书： 1、功的计算公式： 功= 力距离培养学生的课堂学生分析计2 、单位：焦耳，简称焦符号J练习各小组进行本节课的算能力1 焦=1 牛米（1J=1N m ）评估与交流。1J 的物理意义：课堂3、例题： 在平地上，用 50 N 的水平推小结力推动重 100 N 的箱子，前进了 10 m ，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举布置高 1.5 m ，他做了多少功？（ g=10 N/kg)作业本节课你的收获是什么？板书设计布置作业：1、课本 64 页“动手动脑学物理” 1、 2、 3 、4.2、课时配套练习本节内容一、力学中的功1功的含义：课后2. 做功的两个必要因