教育科研立项课题中期自评报告5

1、塔尔湖小学教育科研立项课题中期自评报告课题名称 :应用尝试教学理论，培养小学生自学能力课题主持人：王晓婷王宏单位：五原县塔尔湖小学填表日期：2010年 7 月自评报告要点：研究工作的进展情况、存在问题、重要变更、下一步计划、已取得或可预期成果等。本课题的选题意义重大， 新课程需要相应的新的教学观， 强调互动的师生关系，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系， 建设充满生命活力的课堂教学环境，以及倡导 自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式 ，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。“尝试教学法” 是一种以学习者为

2、主体，通过主体的不断尝试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者自身发展需要的学习理念。在全国有坚实的研究基础，目前，有 98 个县市在推广，运用教师约 20万人，试用班级约 90万个，受教学生 3000 多万人，实验基地 1800多个，成立 100多个研究分会。经比较分析，我们认为“尝试教学法”比较适合我校的实际情况， 决定在我校开展应用尝试教学理论，培养小学生自学能力课题研究。课题中的重要变更： 实验教师张印老师因为自身原因立项申请下来后退出了实验，所以最后由王晓婷、王宏等人负责进行实验。课题进展情况：实验中期计划：（2009年9月 2010年7月）主要工作： 1. 完善方案措施。

3、2. 对采集的数据资料进行整理、验证。3. 写出实验报告。在中期的实验进程中，继续遵照新课标理念，运用尝试教学法，自评报告要点：研究工作的进展情况、存在问题、重要变更、下一步计划、已取得或可预期成果等。“先试后导”，“先练后讲”，让学生在尝试练习的过程中，通过老师有目的指导，引导学生讨论、思考，解决问题。在学生自主学习这一能力的培养上， 除了让学生能自学一些课本上的知识点，还要培养学生在自学中学会思考，学会质疑，对有疑惑的地方说出来后，同学之间能否自己解决问题， 最后老师在进行归纳、整理。让学生体验自己获得成功的快乐。教师在布置作业时有目的， 有计划，对学生的自主学习有帮助性，使学生在课上课下

4、形成一套连续性的自学模式。 还要注意发展学生的创造性。在中段研究中的第二学期，学生对尝试教学法有了一定的认识，也能在自主探究，或小组合作中解决一些问题。 大量的教学实践证明，尝试教学法的教学程序具体明晰， 充分利用教科书， 不需要另搞一套教材。广大教师易学易用，只要指导思想明确，方法掌握得当，结合实际，灵活运用，都获得较好的教学效果。1.有利于培养学生的探索精神和自学能力。2.有利于提高课堂教学效率。3.有利于中差生的提高。本课题组成员都参加了课题培训， 对课题的研究都要全面的了解，课题开题后，制定有具体实施方案并以上报总课题组市科研办。实验期间，实验教师依据尝试教学法的主导思想，承担好从教学

5、具体问题中提炼出来的课题；撰写优秀论文；担当“三课”活动的主角；精读一本教育教学理论专著；举办有关课题实验的讲座；写出一份教学精品案例；介绍一条有价值的实验经验；参加县级课题研讨；出席联片集体备课；在乡镇教研活动中谈教学反思。在方法上，坚持集体学习与个人学习相结合； 理论学习与教学实践相结合；学习与讨论相结合；专题研讨与案例分析相结合；教学反思与论坛相结合。为了让全校的数学教师对尝试教学法都能学以致用，由教导处牵头， 每周一下午第三节课都定为科研课题研讨活动时间，这样能有效的让教师更新教学观念， 促进教师的专业发展和综合素质的提高。实验过程中发现， 有时为了训练学生的某项尝试能力， 为了能让他

6、熟练掌握，需要反复强化，于是老师就利用生生互动、师生互动来解决问题、克服难点，目的就是为了能让学生能真正的掌握新知并运用。在解决问题的同时， 对于好学生来说， 不但能理解教材上的解题思路，很多时候还能想出多种解法，真正体现了创新性的目标，但对于学困生来说，还需继续努力。实验期间，我们几位实验教师还赴乌拉特前旗参加了全市关于尝试教学法的经验交流会，通过几名作课教师的精彩课堂展示，充分证明尝试教学法对于我们学生与老师的发展都是非常有益的，自评报告要点：研究工作的进展情况、存在问题、重要变更、下一步计划、已取得或可预期成果等。对我们的教学工作有了很大的引领与示范， 也为我们下一步的实验工作奠定了基础

7、。存在问题：本课题的研究主要就是应用尝试教学理论， 培养小学生自学能力，让学生在亲自尝试中发现问题、解决问题，因而在教学中，有所为了让学生放手尝试、研究，再汇报、纠错、整理， 40 分钟的时间就有些不够用； 还有对于一些质差生来说， 运用尝试教学法进行学习还是有些困难，掌握的不是很扎实。课题中期阶段性成果简介经过课题研究，我们将数学课初布定为三个模块：自学尝试 交流释疑 训练拓展（ 1）自学尝试教师指导学生自学，使学生明确学什么、怎么学，通过学生的自学，发现学生在认知上存在的问题， 为教师能更有针对性地备课、 上课提供依据。自学采用两种方式：课前预习和课上自学。学生先学以后，视教学内容的特点，

8、 可以让学生汇报展示自学成果， 也可以安排尝试练习进行学情诊断。对于概念、图形、统计、规律、策略等内容可以让学生先交流自学成果再汇报展示；对于计算和一般应用题可以安排尝试练习进行学情诊断， 例题可以少讲或者不讲。 尝试练习题一般是紧扣例题的类似题，让学生独立完成，同时请几名学生板演，重点关注中下的学生。（2）合作交流培养学生自主学习能力， 并不排斥教师的课堂讲授。 精讲的前提必须经过学生的预习和学生对疑难问题的讨论。 合作交流讲的目的主要是三方面：使知识系统化； 解决疑难问题； 对问题作适当的拓展。实验中主要围绕 “小组合作 ”和“小组交流 ”两方面进行探索。 “小组合作”是为了实现自学与互学

9、的相结合，使学生在平等、和谐、愉快的气氛中激活思维、探索知识、减轻心理负担。“小组交流 ”则要求教师一般围绕学生汇报中的争议或者尝试练习中的错误展开讨论、争辩、反思，老师适时介入，点拨提升，做到点拨时抓住关键，一针见血，使学生的顿悟思维能力、 发散性思维能力等得到提高和发展。学生会的坚决不讲，把更多的发言机会留给学生。在讨论、交流、展示中，每个学生都有表现的机会， 既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学表达组内共识的机会。可以是生生互动， 也可以是师生互动。这是实现自我价值的需要与体验。（3）达标拓展根据当堂达标的教学原则， 要求学生在课堂上基本完成学习任务， 但由于学生刚学过的知

10、识容易遗忘， 有必要及时巩固。 在本环节的研究中，主要包含三个方面：分层训练、学生自结、当堂检测。分层训练一般是以书中相关练习为主并适当整合、 穿插和延伸。 分层训练的设计分为模仿练习、变式练习和拓展练习。 练习完毕进行学生自我小结。学生自结不到位或者还有疑问的教师要进行当场答疑。 最后一个环节是当堂检测，时间一般 5 分钟左右，内容一般选择补充习题上的相关题目，题目选择时注意典型、适量，要确保大部分学生当堂完成。通过当堂检测不仅让师生都得到了教和学的及时反馈， 而且无形中促使学生形成一种当堂达标的学习意识。主要成绩：课题实验以来，给教师、学生带来的变化是显而易见的。学生对学习感兴趣，在尝试学

11、习中敢于发表自己的见解， 学生的个性和综合素质得到提高。 教师运用尝试教育思想， 把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，新的教育理念不断增强，教学中敢于尝试，善于创新。实验期间，我们在做好认真课堂教学、严格考试抽测的同时，还对学生进行了中期问卷调查。从试卷分析来看，实验班与对比班的成绩差距逐渐减小，而且欣喜的发现实验班的成绩在不断上升， 说明我们的教学方法是正确、 有效的。从问卷调查中发现： 70的学生在课外有了自学课本的习惯，20的学生选择有时有， 剩下的学生选择没有。 说明我们的实验效果有了很大的进步， 对于一些好学生来说， 已经逐渐在向更高的目标进发；对于中等生来说， 能自主尝试学习

12、新知并且掌握一些基本知识和技能，也是有所提高的；对于差生来说，本身让老师讲解后再运用都有所困难，自主学习还是不能找到知识重点， 但对于以前也有所提高，如能在自学中发现一些基本算理， 这也是我们下一步努力的目标和方向。课堂教学中，学生的小组合作探究实效性在逐步增强，从原来的只有一人说到现在每人都能说自己的观点和看法，这就是一个进步， 只是在交流讨论中有些学生还是在模仿别人的发言，不能用自己的语言来表述，这也是实验下一步要培养的目标。课题中期评估检查自评表一级指标二级指标自评分课题研究进程实施方案（ 5 分）5（30 分）实施与条件保障（ 5 分）4材料收集与整理（10 分）9总结交流（ 10 分）9课题成果阶段性课题成果（35 分）30（70 分）成果水平（ 15 分）12成果数量（ 10 分）7成果创新（ 10 分）7自