苏教版四年级语文下册《课文4 古诗两首》研讨课教案_2

1、春日偶成教案设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读春日偶成，背诵这首古诗。2、学会生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点：透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入、揭题。师：同学们，昨天我们学习了古诗两首中的江南春(指名背诵)。今天我们学习另一首诗春日偶成（板书）。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所

2、至，偶有所感，写下了这首诗。师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)二、初读古诗：读准字音、分清节奏。师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）开火车分行读，正音。师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。指名二三个学生朗读。齐读。三、理解诗意。师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意

3、思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。学生试说，教师注意引导和纠正。指导：“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”师：谁

4、能把整首诗的意思都说出来？学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 ！）师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）四、指导朗读、引导想象。理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗

5、人呀！师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下?出示图片，帮助学生想象。出示句式：金黄的迎春花在枝头绽放，像山坡上，那大片大片的桃花像油菜花开了，鸟儿在枝头湖面上，几只野鸭五彩斑斓的蝴蝶学生描绘春景，教师予以引导和评价。师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?（要求将句子说清楚说具体）生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。师：诗人程颢看到如此美丽的春

6、景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“” 在河边洗衣的姑娘会说：“” 会说：“”学生想象说话。自由说，同桌互相说。师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的快乐!（指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。 指名学生朗读，评价。齐读。五、背诵古诗。师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。指名有感情地背诵，齐背。六、改写古诗师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是春日偶成改