如何在地理教学中渗透美育

1、如何在地理教学中渗透美育梅 州 市梅 江 区乐 育 中 学 地理中学二级教师 摘要：美育是素质教育的一个不可缺少的环节，“没有美育的教育是不完全的教育”。美育作为一项专门教育，与德育、智育、体育、劳育并列成为我国全面发展素质教育的一项重要内容。美产生于劳动，来源于实践。地理教学是一门实践性相当强的学科，它的教学内容密切联系自然环境与社会环境的实际。同时，社会与自然也是进行美育的最生动的教材，包含着不尽的美育因素，可以培养学生对真善美的欣赏与创造能力，从而达到美育的目的。本文主要讨论在地理教学中如何渗透美育。关键字:美育内容；教学情境；教态美；语言美；教学手段美；课外活动前言“美育不仅能陶冶情操

2、，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把美育在教育中的地位提到一个新的高度。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美育素材。跨世纪的一代新人需要融入较高的美育体验，需要具备一定的鉴赏美和创造美的能力。由此可见，在地理教学中有机地渗透美育是非常重要的。我们要充分发掘地理教材的美育知识，运用艺术形式，使之具有审美价值，我们要有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识，不断提高技能的同时，思想品德也受到良好的熏陶，产生潜移默化的作用，从而引导学生在学习中接触美、感受美，在实践中表现

3、出智慧美、创造美和心灵美。这样，就能让学生在审美过程中形成一种愉悦的情感，使地理教学成为一种生动有趣的活动，使地理教学更具人文性。地理学科中涉及自然美、人为环境美的内容十分丰富，是其它学科所不能比拟的。通过地理美育，还可以激发和培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。因此，研究“如何在地理教学中渗透美育”这一课题非常重要。一、课前充分挖掘教材中的美育内容地理教材中蕴含着丰富多彩的美育内容，为教师在教学中渗透美育提供了具体的素材，但是需要我们去挖掘、分析、归类、形象化，认清这些素材的美育功能，只有这样，在具体教学中渗透美育时，才能把握好时机，处理好传授“两基”与渗透美育的关系，起到“随风潜入夜、润物细

4、无声”的渗透美育效果1。地理教材中千姿百态的自然美，不仅能扩大学生的视野，丰富学生的知识，而且可以给学生以雄、奇、险、秀等多种形态美的感受，陶冶学生的性情，培养学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然的情感。地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻

5、莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。在教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想。充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。 二、课堂努力创设美的教学情境在教学过程中可充分利用地理知识的魅力创设美的教学情境，一个轻松的课堂情境，不仅能够使学生获得更多的知识，还能够激活他们的思维，促使学生主动思考，积极发现问题，从而产生探索知识的内在动机2。1、教态美教态是一种无声的语言，通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。同

6、时，它也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。教师在课堂上的一举一动都备受学生关注，一个谈吐得体、举止文雅的老师，在举手投足间都会让学生有如沐春风的美感。教师应以自身优美的教态来感染学生，使学生在美的活动中，在美的环境和气氛中，学会审美，提高美的鉴赏力。2、语言美课堂语言是传授知识的主要途径。优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的美育源泉。教学语言的艺术性常常表现为：讲授新课善于引人入胜，课堂提问能够启发思维；巩固已学知识善于回答学生疑问，逐一分析讲深讲透；教学重点再三强调，知识难点讲解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用语准确

7、无误；辅导自学激发兴趣，教学语调抑扬顿挫。这种语言艺术是一种才华，是一种力量，是需要经历长期的教学经验积累和磨砺才能掌握的。这是培养学生审美、创美能力的一条重要途径。在讲授新课前，导入的内容可以用一段段优美的文字来描述。例如，在讲授中国的三大自然区时，教师通过三段优美的文字介绍三大自然区，要求学生在教师描述自然区时尽量想象所描述的景象，并思考分别是哪个自然区。一望无际的平原上，一片片麦田、稻田随风起伏，远处是茂密的森林，树叶沙沙作响，一条奔腾不息的大河从林边向东流去 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。草原的尽头，是一片望不到头的沙漠，大风起兮云飞扬 高天流云，三江雪韵，藏羚飞翔，雪莲歌唱，绝处风

8、景，尽在此处 描述完以后，学生们半天没有反应，他们完全被自己想象的图画所陶醉!当他们还沉浸在自己脑海中的美景中时，教师又及时地通过设问引导：“同学们，你们知道这些地区是哪里吗？为什么会形成完全不同的自然景观吗？”一下把同学们的积极性调动起来了。 而在教学过程中，可以结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。如讲“庐山瀑布”时，可吟诵李白的望庐山瀑布诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在讲“东北的气候”时，可引用毛泽东的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘银装素裹，分外妖娆。”在讲“桂林山水”时，可引用“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，学

9、生深受感染，投入到课文中特有的情景中去了。 在介绍一些独特的地理景观时，教师要注意用绘声绘色的描述来打动学生，让学生在美的意境中神游一次。如讲“桂林的喀斯特地貌”时，可这样描述：桂林一带奇峰林立，形态万千，像玉笋、像翠屏、像老人、像斗鸡，引人入胜。石灰岩溶洞内，石钟乳、石笋、石柱十分发育，有的像瓜果、森林，有的像飞禽、走兽，还有的像瀑布飞流而下，令人目不暇接！ 总之，一位地理教师，应该像一位多才多艺的导演兼演员，用生动的语言，出色的表演，把几十名学生的注意力吸引过来，让他们随着你听、看、想、做，轻松愉快地度过一节课。学生不仅学到丰富的地理知识，而且还陶醉于艺术享受中。使他们不愿下课，又盼着上课

10、，这是教师语言美的魅力所在。 3、教学手段美地理教学手段是教学语言的重要补充，靠视觉渠道获取的信息总是比从听觉渠道接受的信息给人的印象更强烈，更深刻。地理板图、板画是地理教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法，动用各色粉笔，把复杂的地理事物迅速在黑板上绘制出来的简图或画。它们简明、醒目，表现力强，利于学生视觉记忆、动觉记忆。板书提纲往往是教学内容的骨架，若板图、板画、板书设计，以美为基础，合理使用黑板，形式多变、色彩谐调、醒目美观，不仅能提高教学效果，而且使学生得到形象美、艺术美的陶冶。利用多媒体辅助地理教学，可以直观形象地再现地理事物和地理景象，配上优美的音乐和生动的解说，增强了真实性、新

11、颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机，使教学环境更加生动优美，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中获得地理知识。如讲“青藏地区”时，播放歌曲青藏高原，让学生聆听来自青藏高原具有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。知识的展示方式很多，可以通过幻灯、投影、录像、参观、访问等来体现地理课堂的美，从而吸引学生集中注意力。教师在教学过程设计时尤其要注意各种教学手段的合理运用，通过最恰当的形式将知识传授给学生。 总之，教师在整个教学过程中，要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美等，以此表达地理学科特有的自然美，和谐统一的韵律美。三、课后

12、努力设计美的地理课外活动地理活动课是课堂教学的延伸。在活动课中，既可以扩大和加深地理学习的内容及多种能力的训练，又可以对学生进行生动形象的审美教育，从而培养学生正确的审美观念，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。如天象观测、气象观测，地理知识竞赛、地理小论文评选、地理专题讲座、野外考察、社会经济发展调查等都能给学生提供审美的形式，又能为学生深入理解自然美、社会美、艺术美的内涵创造条件，培养学生热爱家乡，热爱祖国山河，热爱大自然的情感，培养学生严谨的科学态度和审美能力及艺术创造能力3。例如，在天文兴趣小组的活动中，设计这样一些美的活动形式：组织学生用小型望远镜观测美丽的星星，皎洁的月亮，让学生在无限的遐想中感受美。组织观看飞碟之迷、地球奥秘、月球探索等等录像资料，使学生对宇宙的浩渺、宏大产生一种强烈的兴趣和美感。组织学生翻拍天文照片，并形成“天文奇观”、“八大行星”、等几个天文知识系列，让学生在选择、整理、翻拍的过程中获得丰富的天文知识，并且培养学生鉴赏美、创造美的能力。 四、结语美育是地理教学的重要组成部分，也是新课标下的地理教学工作者需要研究的内容。作为一名地理教育者，在这条地理教育之路上，应不断地去发现美、挖掘美、培育美、创造美，把美育渗入地理教学的本身，让学生在新课标的地理教学下，在地理的学