浅谈小学音乐课中发展性评价方式

1、浅谈小学音乐课中发展性评价方式【摘要】音乐课程标准指出：“音乐课程应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育，激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师的进取，完善教师的进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”因此音乐课程评价形式必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机相结合；定性述评与定量测评相结合；自评互评及他评相结合；只有通过这些评价方式的结合，才能准确、公正地评价一个学生，既能保证评价结果的信度和效度，又能调动学生学习的积极性和教师教学的积极性。【关键词】： 激励性评价、自主选择评价、生生互评、课堂评价表音乐课程标

2、准指出音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。因此，对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习的过程与方法的有效性。以往单一的定时性考查既不能全面地测试出学生的真正成绩，而且会增加学生的心理负担，减少他们对音乐学习的兴趣和信心。而新课程下的评价的方式不再是一层不变的，而是形式多样的。下面就教师对小学生课堂音乐学习活动中的评价谈谈粗浅的看法。 一、运用激励性评价让课堂评价全程化、全体化 新课程的评价是课改的一个重要组成部分，它必须贯穿于教学活动的每

3、一个环节。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 1、遵循学生的年龄特征 低年级的学生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学们的认可而学习。以“物质”激励来评价他们正好迎合了他们的这一特点。因此我在教学中采用了多种物质激励的手段对于表现好、有进步的孩子及时评价。如：奖励“”或走到他身边摸摸他的头，画笑脸；打节奏表扬如 等等评价手段。 嘿 嘿 真 棒 低年级学生形象思维发达，抽象思维能力低，自我评价几乎

4、完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。根据这样的心理特点，我在教学中加强直观教学，加强和生活实际的联系，引导学生入情。在融洽的学习氛围中引导学生学会恰当的评价自己和同学。在低年级学习歌曲之前，我重视创设一种情景，激发学生学习的兴趣。例如过新年一课：教室内彩带飘扬，一棵圣诞树上挂着小红灯笼、千纸鹤等小礼物；教室的窗户、玻璃上贴上同学们剪的窗花，营造出过年的特定气氛；同时让学生聆听过新年的乐曲，看描写敲锣打鼓，载歌载舞，喜洋洋过新年的课件；学生完全沉浸在审美情景之中，演唱的活动自然有了驱动力，表现也自然有感情。在教师引导下，激发了学生参与学习

5、活动的动力。这时候让学生说说，谁表演的最好？能够客观评价自己和同学的学生就得到我的一件小礼物。再如：一年级春天来了一课，我在课余时间为学生用录像的方式搜集春天大自然的变化，桃花开、柳叶绿、燕子飞回来了、小草长出来了，青蛙出洞了等自然现象，同时将音乐播放，生动、美丽的春天的大自然景象展现在学生眼前，学生们很快就进入情景。学会唱歌以后就是律动表演。这时候，老师带领学生创编律动，比一比、看一看谁的动作最美？谁模仿的最象？谁的动作和音乐的节奏最吻合？学生们会积极的发言，我就在发言好的学生的手臂上贴上一颗红色的小星星。学生们可喜欢表演唱了。又如：谁唱歌一课，我鼓励学生参与歌词的创编活动，低年级学生可以想

6、到自己知道的猫，狗，鸡，猪，牛，羊等动物的叫声填到歌曲旋律中，学生对自己的参与很感兴趣；他们在多次体验歌曲旋律的过程中学会相互学习，相互倾听，相互认同和信任。这个过程中哪个同学创编的歌词好，大家就演唱他的歌词，我引导学生互相评说在参与音乐活动中的表现。这样做给每一个积极参与的同学以充满情感参与的激励评价，让学生充满自信和快乐。中高年级学生的间接动机逐步向直接动机转化，倾向于主动学习，他们更需要“精神”评价，特别是语言的评价以及教师神态的评价。因此在课堂上评价时可以把节奏与语言相结合，例如结合双语教学：good good good verygood。或者教师给予他们赞赏的点头，信任的目光等等。2

7、、注重学生的个性差异 不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的，因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，我们应给出不同的评价。一个简单的问题对于暂差生答对了，我们应立即给予奖励一颗“”或掌声鼓励，而对于比较优秀的学生只要点个头或说一声“好的”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与教师就及时的给予评价“你真勇敢”等等。 二、形式多样的音乐会为孩子们提供展示的舞台 音乐课程标准中指出“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。在音乐会上老师提供评分标准让学生自己当评委相互评议。先学生自评，在让大家审评，最后确定所得成绩。这样不仅提高了学生

8、的音乐表现能力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每为学生知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。 “演唱会”演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。然而我们以往采用的学期结束学生按一定的序号到老师身边一一独唱的评价方式让学生处于“应试”的心态下，加上教师用的“一刀切”的方法，用一个标准在对学生进行评估。这样不能真实的体现学生的实际水平，只是老师主观的印象。现在我在教学过程中以“演唱会”的形式，让学生从学过的（课内或课外）歌曲中选择一首演唱，可以是独唱，也可是小组唱，表演唱等等。无论学生选择哪种形式，完成较好者教师都予以肯定。如果第一

9、次不太好的或想多次表演的都应支持，把最好的成绩作为最后的评价结果。这样一来更能激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。也使全体学生自主性得到进一步发挥让暂差生树立了信心重新认识自我。 “器乐演奏会”课标中指出“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”然而有些学生的身体协调能力差，吹奏是常常顾得了左手，忘了右手，再努力也很难使优美的旋律从他的嘴中流露。如果我们老师一味的以同一首曲子评价所有的学生，那么慢慢的他的学习兴趣也将失去。因此我们在评价学生演奏水平是也应根据学生不同的演奏水平来衡量。如到期末时把一学期吹奏过的曲子归纳成难易不等的十几二十

10、首，开个小小“演奏会”让学生从中选择一首自己最拿手的表演。这样学生学习的积极性提高了，而且体验到了成功的喜悦。因为在测试中老师是根据学生的原有水平，用发展的眼光去评价他们的。 “音舞诗画会”音乐是一门综合性的艺术，它与绘画、文学有着直接的联系。同样的一首曲子，由于阅历和文学素养的差异，对乐曲的感受和理解就不同。根据这一特点，我采用了多种方式对学生音乐欣赏的评价。如：将音乐与绘画、文学有机地联系起来，拓宽学生的知识视野，提高学生的音乐素质。因为一首同样的曲子，由于受到阅历和文学的影响，对乐曲的感受和理解就不同。如在进行音乐评价时，我放了两首对比性强的曲子：唢呐独奏百鸟朝风与大提琴曲天鹅，让学生根

11、据音乐的旋律选取一首、画一幅跟音乐有关的画或附上一段对音乐理解的文字。当我把学生的作品收上来，看着一幅幅具有创造性的画面和优美流畅的文学语句时，我不由地感叹学生丰富的想象力、表现力和富有文学色彩的辞藻，以及对作品感情的准确把握。的确，音乐以他特有的魅力，与姊妹艺术密切联系，感染、影响着孩子们，让他们充分张开想象的翅膀，体验音乐给他们带来的无穷乐趣!教师根据学生不同的特色给予评价，学生们也都发挥了自己的潜能。 三、课堂评价表的使用使孩子们信心百倍 我在教学中注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式、增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。我在课堂

12、上对积极参与课堂活动的学生给与及时的评价。开学第一周布置学生做好课堂评价表并粘贴在音乐书上，并确立评价记录的小伙伴并在评价记录表上签名，要求记录者客观、公正地记录评价成绩。学期末评出“优秀记录员”。明确评价表的使用要求：1、“我最认真”一栏要求学生上课做到带好学具（课本、乐器、笔等），上课不迟到，上课认真，积极参与音乐学习。能做到者可在“我最认真”一栏得到。并给学生改正的机会（如学生在上课出现做小动作等小毛病后，经老师或同学的提醒就改正的同学，同样可以得到）。其中的自评一栏请学生在课后自己评价记录，他评一栏请合作伙伴记录，有时对表现特别好的、进步特别快的同学，也可由老师亲自为其记录。2、“我最

13、大胆”一栏记录学生的上课发言，参与演唱、演奏、表演，与人合作，创造音乐的情况，这一栏不评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、表演了均可获得。以鼓励学生敢想、敢说、敢演，敢于大胆创新，乐于发表意见，自信地表演。创造机会鼓励学生大胆地参与音乐活动，锻炼他的勇气和胆量，对学生在音乐实践中的点滴进步，予以充分肯定。3、“我最聪明”一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了一首歌、了解了欣赏的乐曲、创编了音乐节奏等等），发言的正确率，表演的情况等。为鼓励学生的积极参与，这一栏特加设了“”，对回答问题错误、表演有失误的同学记录“”，当累计三个“”，可换成一个“”。每学期安排几次小结，教师还可针对性地在评价表上

14、写上评语。我 的 1 2 3 时间 我最认真 我最大胆 我最聪明 备 注 自评 互评 自评 互评 自评 互评 我是 我的评价伙伴是 我得了 颗，我太棒了； 我得了 颗，我进步了； 老师的寄语 。 （也可由学生自己选择评价内容） 评价甄别，评价选拔，这是新课程的评价方式。新课程的评价就是要关注每一位学生，就是要促进每位学生的发展。我们不应该只注重学生的学习结果而应重视学生过程和学习态度。让所有的孩子都得到正确的评价，体验到成功的喜悦。四、收到评价效果我在学期末给学生的音乐成绩采用“评语+等级评分制”，写在学生的档案夹里，让学生在今后的学习中取长补短，体验成功，并且记下成长的足迹。我在课堂上让学生

15、在愉悦的环境中学习，在不知不觉和微笑中通过师生共同参与的方式进行评价考核，在洋溢着艺术魅力与文化氛围的环境中成为精神境界极其丰富的人。这样的考核，不再让学生感到紧张、害怕，能使学生的个性、特长得到充分发挥，有效地帮助学生正确认识自我，建立自信心。这样的考核也能让学生更加主动地学习，充分发挥自己的见解和创造性，更积极主动地参与音乐活动，在亲身参与音乐活动的过程中感受音乐、喜爱音乐，在感受美、表现美、创造美的过程中品尝到成功的喜悦！正如一位同学在沉浸于此音乐一文中写到：音乐，你是一片辽阔的海洋，广阔而豪放，黄河大合唱吼出了民族的自尊，折纸船放飞了我们渴望祖国统一的美好愿望，尽管我们只是在海边拾着小

16、小的贝壳，却已弥足珍贵。音乐，是一扇文化的大门，音乐课就是那开门的金钥匙，一点一滴的积聚，终将找到真理，找到真理!五、 教学评价的转变 以往评价学生音乐方面的基本是以唱歌为标准.谁的声音条件好,节奏感好,音准好,那音乐的成绩肯定是优秀的.但是,现在的评价不仅仅局限于这些.那么,我试着提出评价中还包括:编词,歌舞,表演,感情的投入,钢琴的演奏.以后,我打算还试着设立”独树一帜”,”与众不同”,”标新立异”个人奖,鼓励学生创新,引导学生对自己的表演进行适当的评价,并提出新的目标.那么,老师在评价学生音乐方面,我觉得不必苟求其艺术水平如何,但要求学生尽量发挥他们的表演潜能,用真挚的情感使他们在表演活动中有所体验,有所理解,有所