现场教学观摩会有感

1、“优化教学模式 ，构建高效课堂”-现场教学观摩会有感现行中学“英语课程标准”要求教学要 “突出学生主题，尊重个别差异”。其实质是力求构建一个高效课堂，把学生发展当做英语课教学的出发点和归宿，做到“以生为本”。目前在我区部分学校的英语课堂上老师只讲学生不会的，给学生充分时间去自主学习，去探究，最大限度去培养学生动手、动脑、合作交流、相互帮助、公平竞争的学习习惯，颠覆了以前“老师教、学生学”的教学模式。通过几个月的“优化教学模式，构建高效课堂”教学实验，我深刻感受到我们的理念改变了，学生的学习方式随之也就改变了，学生的学习效果明显增强了，可以说学生的命运也就改变了。很幸运，5月6日我在蟠龙一中品尝

2、了一道精美的初中英语教学的智慧大餐。本次活动的主题是“优化教学模式，构建高效课堂”现场教学观摩。我们英语组听了由该校吕新琳老师主持的七年级unit7 what does he look like ?(p42-p43)的预习展示课。课堂上吕老师经过一番复习，指引之后，两位优秀的学生助理组织同学们学习，老师只做点拨。学习任务在学生的自主探究下顺利完成。充分体现了“我的舞台我做主”这一崭新的教学理念。课后由教研室杨一萍老师组织进行了互动交流。杨老师在总结时强调指出让高效课堂成为真正的自主学习的课堂，展示的课堂，收获的课堂。要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一

3、定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣。而我们老师之间的交流更是热烈，比如听力，口语应该如何加强，如何提高成绩，如何更好的设计符合学情的三单，如何更有效的检查作业等等。不知不觉中我被我们金台区教师的那种参与教研教改的工作热情所感染。在教师互动期间，教研室吴主任也来到我们中间，他进一步要求教师上课要目标要明确、具体，设计活动要趣味性实效性结合，难易循序渐进，反复激趣，减少不必要的教学环节，不必要的教学解释。实现教法优化，学法优化，课程资源优化。这次活动我有以下几点感受：1.要让学生动起来，老师首先要动起来。三单的设计特别重要。这就要老师不辞辛苦，研究教材，研究学生，设计适合

4、本班学生的三单。在刚开始时，我按照韩立夫教授的一案三单做，但是内容一直完成不了。于是我与岐山北郭中学的杨兵让校长交流，特别提出生成单应该怎样设计（因为生成单即生成的问题是在预习的过程中才产生的），杨校长告诉我生成单和预习单实质可以当做一个。针对英语课堂上的具体问题我又与北郭中学孙晓娟老师交流。孙老师告诉我英语只有预习单，能力训练单和拓展单。并且多次去孙晓娟老师的微博上学习，照着她的三单自己照猫画虎先做出来，一节课，两节课，三节课直到上了两周以后，我发现如果把每个单元按sectiona和sectionb两部分来设计三单，即sectiona一个预习单，一个能力训练单，一个拓展单. sectionb

5、一个预习单，一个能力训练单，一个拓展单。而每个预习单把学生掌握的知识点卡死，让学生掌握几个单词和短语，学习那种句型等等，让学生做到心中有数，目的明确。而这些要求必须在展示课上都要达标。这样内容具体，要求明确，互动有方，展示课上老师再运用激励性的评价机制，课堂气氛也活跃起来了，一些懒学生也动起来了，看得出他们想学了，在课堂上积极讨论，抢着回答问题，课后想方设法在预习，所有学生都参与了有效学习。2.改变评价模式，重视随堂评价待添加的隐藏文字内容2以前在课堂上是学生做完教师一个人逐个评价，较费时间，长此以往，学生对我有所倦怠，对积分奖励麻木了。但在吕老师的课上我看到是学生自我评价，我觉得这个值得我借

6、鉴。本周周一和周二上课我改变了以往的评价模式，由学生自己打分，并且说明如此打分的理由。学生很积极，自主学习气氛很浓。学生们对自己的缺点强调的较多，无形中德育教育也贯穿其中。3.多请同行听课，多听同行的课。第一次从岐山北郭中学学习回来，我脑海里初步有了有效教学的概念，在模仿北郭中学的教学实际操作中，总感觉不能得心应手。我校被确定为市级实验校，市、区教研室对我校特别重视，而且检查多，培训多。只有检查才能上台阶，只有培训才能上台阶。听了岐山北郭中学两位老师的示范课后，我的教学理念有了质的变化，基本掌握了优化教学模式，构建高效课堂的框架、思路、方法。我感觉我敢上这样的课了，也会上这样的课了，于是我大胆的让学术助理站上讲台，放开手，我只在关键时候做点拨。慢慢的我感觉我可以驾驭课堂了，在3月下旬我邀请我们学校领导和同课头老师听课，给我做指导、建议。同时在全校大会上对我的课做了肯定也提出了不足以及努力的方向。4.理论是实践的生命线，学习交流是进步的主渠道本次活动中，吴主任和杨老师的讲话，是指导我们教学工作核心的实质，把理论落实到实践，多学习，多听课，多评课，多交流，多借鉴。这样才能认识明确，思路清晰，方法对