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文档简介

1、学习观课议课的感悟 听了陈老师的有效观课仪课后，让我学到了很多东西。发现“习以为常”的“听课、评课”这种说法，被否定掉了，对我的震撼很大。让我对新课程理念下的课堂教学评价活动有了全新的认识。一、习以为常的“听课”换成了“观课”、“评课”换成了“议课”。那它们两者之间有什么区别呢？观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而我所谓的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用

2、心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。二、新课程理念下怎样观课议课呢？我的收获是：（一）我们缺乏“观课”前的对语与交流。这是传统听课评课活动效率低下的原因之一。这样的情形我们感受非常深刻。比如，每期学校都要举行组内教研课或校内赛课等

3、活动，由于组内的课都是集体备课共同创作的成果，所以在听课过程中，每一位听者都非常熟悉教学设计的意图，听的侧重点和观察就会很到位。而如果我们去听别的组教师的课，效果就会差得多，看到或发现的问题层次相应要低得多。（二）“观察与分析”将观课与议课的针对性加强。让观课和议课不再漫无目的，东拉西扯，提高了有效性。（三）“平等对话”是议课质量的前提和保障。说实话，能做到这一点很难，不容易。现象一：有些听课者不愿意将自己的感觉交流出来大家共享，现象二：个别上课者不愿意听到真实的客观的课堂分析但我自认为不是这里面的类型。我觉得自己有一颗热忱的心，总想把自己发现的问题及时的告诉讲课教师或告诉大家共勉。但有时别人可能会理解为出风头，或者根本就不同意你的观点。但是我会坚持我的风格，路遥知马力，我相信，长此下去，大家会看到一颗真热无私的心灵。（四）规划改进是观课的目标和效果。说实话，这一点很多教师都明白这个道理。但是往往大多数人做不到。我认为有以下原因：固有的思维模式和教学方法不可能轻易改变。做为教者或观摩的教师，得到强化的次数太少，不足以改

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