大班数学教案认识0

1、大班数学教案认识0 【篇一： 0 的认识教案公开课】0 的认识教材内容：人教版数学一年级上册第 30页 0 的认识 础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求， 结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主 ,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的 “0”，从而知道 “0”不仅表示 “什么也没有 ”并且还

2、有 “起点 ”的含义。 教学目标：知识与技能1.学生知道 “0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；2.规范 “0”的写法，使学生能较整洁地书写 “0”。过程与方法通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。情感态度与价值观感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟 0 是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：理解 0 表示的含义。教学难点：理解 “0”的两个含义与 “0”的书写方法。教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。教学方法：创设情境，在活动中自主学习。教学过程：一、创设情境、导入新课（引出 0） 1. 找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵

3、花？（ 5朵），我要把这5朵花送个 5 个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花 的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。 2. 当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用 0 表示）3. 小结：当一朵花也没有，就用 “0”来表示， “0”跟 1、2、3 一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。 4. 揭示课题：今天，我们一起来认识 “0”这个新朋友，学习有关 “0”的一些知识。（板书： 0 的认识）二、合作交流，解读探究。1、揭示第一种含义 什么也没有。（1）创设情境，理解含义。 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢 ?

4、 （出示小猴子） 小猴子最喜欢吃什么水果 ?当小猴遇上 2 个桃，猜猜会 发生什么事呢？ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。 小猴把 2 个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片） 生小结：什么也没有用 “0”表示。师板书：什么也没有。（2）发散思维，巩固含义。 老师竖起 1 根手指，问：用几表示？竖起 2 根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？ 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用 0 表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为 “0”？ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ 游戏环节：小朋友们下面让我们一

5、起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示 0，0 表示没有，学生就不拍手） 你还在什么地方看见过数字 “0”呢？（同桌之间互相说说）2、揭示第二种含义 0 还可以表示起点。（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示 直尺图）师：直尺上的 0 在哪里？ 0 还可以表示什么呢？是呀， 0 在尺子的最前面，表示起点。小结： 0 不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

6、 师：观察得真仔细。直尺上从 “0”开始，往后数越来越大，离 “0”越来越远。用直尺测量时，要用起点 “0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。（2）让学生举一些 0 表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗 ?的确，生活中用 0 表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用 0 表示起点的图片，一起 来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。运动员跑步的起点就相当于 “0”起点。 “0”也可以表示跳远的起点。师总结：同学们，现在我们已经知道 0 表示什么也没有，还可以表示起点。（三） “ ”的写法教师：小朋友们，我们已经认识了 “0”，

7、那你们想不想学着写一写 “0”呀？我们应该掌握好 “0”，写好 “0”。1. 请你说说 0 像什么？（鸡蛋）它有什么特点？2. 那么怎样写好 0 呢？老师演示写法。3学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意 0 要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4. 评价，写 0 时要注意什么。5描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30 页，在课本 30 页上的田字格里写一写）四、应用迁移，巩固提高。1、看图说一说：（出示苹果树的图片）2、说一说：看图说出相应的数3、数一数：（练习四的第 1 题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。4、比一比： 01

8、2 4 3 4 5 4 3 0 2 05、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给 05排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。五、总结反思，拓展升华。1、小结：今天我们又认识了一个好朋友 “0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。2、拓展：你能用 0 说一句话吗？3、延伸：我今年 27 岁，再过 3 年就 30 岁，请问 “30”后面的“0”去掉行吗？板书设计0 的认识1.什么也没有 2. 起点作业设计： 1.正确书写 “0”；2.比大小： 01 2 4 3 4 5 4 3 0 20 0 2 0 4 1 3 5 2 教学反思：【篇二

9、：大班数学教案：数字邻居 _0】大班数学教案：数字邻居幼儿园大班数学教案：数字邻居活动目标1、培养幼儿对数学活动的兴趣。2、培养幼儿的数学逻辑思维能力。3、比较 6、7 两数的关系，知道 7 比 6 多 1，6 比 7 少 1。活动准备1、课件 -乐趣卡： 1-66 按照线写数字 , 1-67 按照线写数字2、蝴蝶、小兔卡片若干 ,数字 6、7 卡片若干 ,红、蓝两色圆片若干。活动过程一、导入 拍手游戏：小朋友拍手的次数要比老师的多 1 下，老师拍 4 下，小朋友就拍 5 下。二、展开有图有真相、 cc 图库图片素材 1、引导幼儿利用蝴蝶与小兔的图卡比

10、较 6、7 两数的关系。（1）图卡上的蝴蝶与小兔玩捉迷藏，有几只蝴蝶？几只小兔？（蝴蝶 6 只，小兔 7 只）（2） 6 只蝴蝶用数字几来表示？ 7 只小兔用数字几来表示？（幼儿分别回答数字 6、7 后拿出数字摆在实物后面）2、知道 7 比 6 多 1，6 比 7 少 1。（1）蝴蝶多还是小兔多？小兔比蝴蝶多几只？蝴蝶比小兔少几只？（2）7 比 6 多几？6 比 7 少几？（请幼儿完整回答）（3）怎样才能让蝴蝶和小兔一样多？3、掌握相邻两数之间的转换关系。（1）知道 “添上 ”（加上）一只蝴蝶，变成一样多。（2）知道 “拿走 ”（减去）一只小兔，变成一样多。4、教师引导幼儿用拍手问答的方式说

11、“数字问答歌 ”，复习巩固 6、7 两数的关系。三、结束部分教师带领幼儿玩游戏：我来说，你来做请幼儿两人一组，一名幼儿分别拿出 6 个红色圆片、 7 个蓝色圆片，请另一名幼儿将红色圆片和蓝色圆片变成一样多，可交换进行。（活动自然结束）【篇三： 0 的认识和有关 0 的加减法教案】一年级上册数学 0 的认识和 0 的加减法教学设计海石学校王海彤【教学内容】义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。0 的认识和 0 的加减法 教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义 起点，然后教学 0

12、的写法，通过3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学目 标：知识与技能目标：通过操作，准确体验 0 认识 0，掌握 0 的写法。过程与方法目标 :通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。情感与价值观目标：使学生初次感知 0 的含义，正确地理解。教学重、难点：正确理解 0 的含义。教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺教学过程：一.教学 0 表示没有的含义。1出示小猴正准备吃盘子里的 2 个桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书： 2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）2出示小

13、猴吃了一个桃子的投影片。图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了 1 个桃子，盘子里还剩 1 个桃子。（板书： 1）3出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了 1 个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了 0 个桃子。）教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字 “0”来表示。4引导学生结合生活实际说说 “0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到 0 这个数字，比如：妈妈买了 5 个苹果，吃了 5 个，还剩 0 个。二.教学 0 表示起点的含义1学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对 0 有了初步的认识。 0

14、可以表示没有。0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看， 0 在什么位置？在这里还可以表示什么？2出示直尺放大图。请大家看放大直尺图， 0 在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个 0 应排在谁的前面？为什么排在 1 的前面？ （因为 0 是起点。）三.教学 0 的书写教师边范写边说：写 0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。四.有关 0 的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了 0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关 0 的加、减法。 ”小猴看见盘里有 2 个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是： 2-1 吃 2个呢？算式是： 22得几？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？练习