《变色龙》教案

1、变色龙 学习目标： 1、默读课文，理清小说的故事情节，理解文章主题。 2、学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。 教学重点：学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，大千世界无奇不有， 在自然界中有很多动物能利用自身的特性保护自己， 变色龙 就是其中的一种， 它可以随着环境颜色的改变而改变皮肤的颜色， 俄国著名作家契诃夫曾经有 一篇小说就借用变色龙这种动物来描写一位堂堂的警官， 今天这节课让我们跟随契诃夫一同走 进他的这篇讽刺小说变色龙，去认识他笔下的这位警官。 二、介绍学习目标。 三、检查预习： 先找学生读屏幕上的生字，之后齐读 2 遍加以巩固

2、。 醋栗 咳嗽 胚子 崽子 伶俐 魁梧 四、简介作者： 学生展示课前搜集的有关作者的资料，之后教师归纳总结，屏幕展示，学 生朗读。（大屏幕出示） 作者：契诃夫是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说巨匠，杰出的批判现实主义作 家,，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师，他一生创作了七、八百篇短篇小说， 其中名篇有变色龙 、小公务员之死、装在套子里的人等。 五、整体感知： 请学生帮助老师断案： 一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗， 结果被狗咬了一口， 一个手指头被咬伤， 现在狗被 抓住，只是此时还不知道狗的主人是谁，假如你是一位警察，你怎样处理这桩案件呢？（学生 活动）这时你旁边突然有人说这条

3、狗的主人是一位将军，你又将做何处理？（学生活动） 其实这个案件不不难处理， 但就是这样一桩简单的案件在十九世纪八十年代的俄国却让一 位警官丑态百出，让人啼笑皆非，故事到底是怎样的呢？请同学们朗读课文，思考下列问题： （学生读课文， 同时在书上圈点勾画相关信息， 教师巡视， 在学生回答问题的过程中教师根据 情况加以适时的引导）（屏幕出示问题） 1、本文写了一件什么事？请用简洁语言加以概括。 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的全过程。 2、警官奥楚蔑洛夫在审案的过程中有几次变化？是怎样变化的？为什么会变？采用了什 么写作手法？（学生活动，教师选择板书如下） 是将军家的狗 奥 2 、小

4、狗 4 、名贵 6 、伶俐 夫 1 、疯狗 3 、下贱胚子 5 、野狗 不是将军家的狗 同学们看，奥楚蔑洛夫的所作所为象变色龙一样，所以作者契诃夫戏称他为变色龙。 针对写作手法，教师引导：同学们看，奥楚蔑洛夫在短短的时间内，随着狗的主人与身份 的不断变化，对狗和赫留金的态度先后发生五次变化，他时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，变化 速度之快，态度差别之大，令人瞠目，同学们知道作者这是采用了什么手法吗？（对比和夸张） 师：对比和夸张是讽刺小说常用的艺术手法，这些手法的运用可以使人物性格鲜明突出， 给人留下深刻印象，同时也增强了小说的喜剧效果。 3、从五次态度变化中可以看出奥楚蔑洛夫是一个的人？请同学们

5、调动自己的知 识积累，用一些词语来概括奥楚蔑洛夫的性格特点。 教师引导学生明确：奥楚蔑洛夫是一只典型的变色龙，他见人说人话，见鬼说鬼话，鲁迅 先生的两句描写剥削阶级的走狗的两句话 “他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠 “借用到奥楚蔑洛夫身上再合适不过了。 六、分析描写方法：屏幕出示语段，学生概括描写方法并概括人物性格 1、老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过 洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西 ,。”（鲁迅药：学生回答后明确： 动作描写：蛮横、凶狠、残忍并且惯于做这种勾当的刽子手） 2、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，

6、五十岁上下的女人站在我面前， 两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅故乡： 学生回答后明确：外貌描写：尖酸刻薄） 教师过渡：同学们， 以上两个人物性格我们很容易就可以看出来， 这得益于作者对人物的 描写，契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫这一人物性格也很突出， 形象很鲜明， 给我们留下了深刻的印 象，这一人物之所以能鲜活地显现在我们面前， 也得益于作者塑造人物的方法， 请同学们跳读 课文思考： 作者通过哪些描写方法刻画奥楚蔑洛夫？从文中找出依据并分析这些描写的作用。 （学生 读学生评教师引导学生再读） 1、鲜明生动的语言描写： 教师过渡： 人物对话时这篇小说的主要内容，

7、 请同学们划出人物对话语句， 以四人小组为 单位，分角色朗读课文，看谁能根据人物性格用恰当的语气和语调来朗读。 （教师提示对话人 物：奥楚蔑洛夫、巡警、群众、将军哥哥，然后生读，教师巡视） 教师引导学生明确：奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与别人的几次对话表现出来的， 作者给他活动的舞台， 让他在大段地充分地说的过程中， 将自己的丑态展露无遗， 这就是个性 化的语言带来的效果。 2、除此之外还有哪些描写方法？（学生很同意答出心理、动作描写，并举例，例子略） 教师过渡：小说中的人物都有一定的社会意义，那么奥楚蔑洛夫这个人物有怎样的社会意 义呢？（学生活动，教师根据情况可以补充介绍写作背景进行引导

8、）（屏幕出示背景） 写作背景： 变色龙这篇小说写于 1884 年，当时正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世之后， 亚历山大三世一上台， 在竭力强化警察统治的同时， 也搞了一些掩人耳目的法令， 给残暴的专 制主义蒙上一层温情脉脉的看似有些民主的面纱。 这时的警察不再是果戈里时代随意用拳头揍 人的警棍了，他们看起来十分遵守法令，但是却打着遵纪守法的官腔，干着献媚邀功的勾当。 警察奥楚蔑洛夫正是当时沙皇专制制度下警察的化身。 因此，这篇作品讽刺、 揭露的不仅仅是 一个普通的孤立的警察，而是那个崇拜官爵的俄国专制主义社会。 此时教师引导学生明确：我们现在这个社会警察的职责是什么？（维护社会治安）是的， 警

9、官应该是一个公正的执法者， 如果连警官就这样媚上欺下、 趋炎附势， 那这个社会会是怎样 的社会？（背景的介绍，加以教师的适时引导，主题可以迎刃而解） 七、拓展提高： 屏幕出示契诃夫的另一篇小说小公务员之死 ，学生读语段，找出描写 方法并概括人物的性格特点，进一步体会描写方法的作用。 “我把唾沫星子喷在他身上了 ! ”切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，是别的部里的，不 过那也还是难为情。应当道个歉才对 切尔维亚科夫咳了一声，把身子向前探出去，凑近将军的耳根小声说： “对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了我一不小心” “不要紧，不要紧” “看在上帝面上，原谅我。我本来 我不是故意要这样的。 ”

10、“唉，请您坐好吧 ! 让我看戏 ! ” 切尔维亚科夫窘了，傻头傻脑地微笑，开始看戏。他看啊看的，可是不再觉得幸福了。 他开始惶惶不安，定不下心来。到了休息时间，他走到卜里兹查洛夫跟前，在他身旁走了一会 儿，压下自己的胆怯，喃喃地说： “我把唾沫星子喷在您身上了，大人请您原谅我本来出于无意” “唉，够啦我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇了撇他的下嘴唇。 “已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊， ”切尔维亚科夫怀疑地瞧着将军，暗想， “而 且他不愿意说话。 我应当对他解释一下， 说明我完全无意说明打喷嚏是自然的法则， 要不 然他会认为我有意唾他了。现在他固然没这么想，以后他一定会这么想” 一回到家， 切尔维亚科夫就把自己的失态告诉他妻子。他觉得妻子对这件事全不在意； 她 光是有点惊吓，可是等到听明白卜里兹查洛夫是在“别的”部里任职以后，就放心了。 “不过呢， 你也还是去赔个不是的好， ”她说，“要不然他就会认为你在大庭广众中举动不 得体了 ！ ” “说得就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么他那样子挺古怪一句好话也没说。 不过那会儿也没工夫说话。 ” （学生读语段、思考、交流，教师引导、指正。 ） 八、教师小结： 同学们，契诃夫只选取了社会生活的一个片断街头巷尾极为平常的狗咬人的小事塑造 了鲜活的“变色龙”形象，并揭示了深刻的主题，让我们惊叹小说的精妙，我们同学也应珍惜