2如何提高学生的习作能力刁小四

1、如何提高学生的习作能力 营盘小学：刁小四 提高学生的习作能力是新理念下语文教学的着力点， 是学生综合 素质全面提高的需要，也是时代的要求。 语文课程标准指出： “写 作能力是语文素养的综合体现， 写作教学应贴近学生实际， 让学生易 于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。” 沧源是一个佤族的主要聚居地，我校一百多名学生全部是佤族学生。 多数佤族学生从小只会说佤语， 上学后才逐渐学会听、 讲一些常用的 普通话。生活在偏远农村的佤族学生见闻少， 看书少，作文材料缺乏。 语文教师由于缺乏正确的引导和教法单一，难以激发学生的作文兴 趣，造成学生作文内容空洞、语句不通顺，使学生怕

2、写作文、厌写作 文。我认为，要提高小学阶段学生的习作能力，关键在于激发学生的 习作兴趣， 激起他们的写作欲望。 写好文章的前提是要有深厚的语言 文字功底。 对于农村佤族小学生来说， 写好习作的前提是要有一定的 语言文字积累。 要提高佤族小学生的习作能力， 我认为主要应从以下 几个方面入手： 培养学生的习作兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，从小学生的年龄特点、 个性特征和身心发展来看， 他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。 消 除学生习作的恐惧感，平时要加强适量的习作讲读、说、写训练，让 学生认识到作文只不过是语文知识的综合训练而已， 并没有什么无法 克服的困难。教师在教学中要注意激发爱好

3、，激发学生表达的愿望， 产生勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。如教材 要求练习：“注重观察四周事物”，教师根据农村地区的环境特点， 布置学生选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动， 要求经常写观察日记， 最后写成一篇连续观察作文。 农村的孩子跟大 自然的关系更加密切，可以观察的动植物很多，如植物向日葵 玉米、动物大公鸡、狗等等，让学生通过一段时间的观察， 写出每天观察到的和观察时听到的， 想到的。 由于学生观察的对象是 自己所喜爱的东西感情要深了， 要把观察到的这些东西用文字记下来 的欲望也更强烈了。 学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在 的“我要写”。这样的

4、作文内容就很具体、生动、富有情感。 另外，在平时的作文课采取以下方法： 在班级上开展丰富多样的 交流活动， 由老师或者学生在课堂上朗读学生的优秀作文。 开展作文 竞赛，适时加以肯定。在教室里布置习作园地，展示学生的习作。实 行多种形式的评价方式，做到评价主体的互动化，让学生分成小组， 互评互改， 因为学生看学生的作文由于眼光有相通之处， 自然能发现 作文中出色的地方， 也能对作文中存在的问题提出中肯的意见。 同时 在互相交流过程中，还能取长补短，共同提高，从而激发了学生参与 珠兴趣。然后再由老师评， 老师以对话的形式写出评语， 一般以肯定、 鼓励为主。 二、在生活中培养学生仔细观察的习惯 虽然

5、农村小学生生活较单调， 但如果留心生活， 做生活的有心人， 就会发现农村同样是个诱人的世界。 为了让学生写好作文， 作为语文 教师就要在平时的教学中要教学生仔细观察， 引导学生从生活中学习 作文。让学生树立观察意识，培养观察兴趣由于年龄小，小学生在观 察事物时常常是无意识或纯粹出于好奇心， 所以我在观察前先向学生 介绍为什么要观察，观察的目的是什么，让学生知道自己在做什么， 为什么这么做， 这样就将无意识的观察变为有意识的自学观察了。 人 们对某种事物有了兴趣， 就会在内心产生向往感， 就会自愿去观察研 究他，加之小学生好奇心强，对新事物充满了兴趣，我在教学中常常 将一些让学生感兴趣的东西拿到

6、课堂上，让学生看看、摸摸、嗅嗅。 在户外活动中，学生对某种产生了兴趣，我就听听他们的议论，再说 说自己的看法，与此同时，我还特别注意培养学生对大自然的热爱， 常常让他们去感受四季的变化等。培养学生观察的习惯 , 用恰当的方 法培养学生的观察习惯， 要引导学生把目光投向广阔的生活空间， 去 捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。 使他们体会到观 察成功之后的快乐， 从而更为有效地发展他们的观察力。 学生养成了 观察的习惯， 他们发现和捕捉生活素材的能力增强了， 头脑里的贮存 也多了，写作文也就有话可说了。授之以法，灵活运用 , 我们周围的 客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都

7、有一定的序。 因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。 三、加强阅读积累，丰富学生的作文知识 1、引导学生从阅读中学习作文 读书破万卷，下笔如有神”。读是写的根本，没有了阅读，写 作便成了无本之木， 无源之水。民族地区的学生阅读量少， 知识面窄， 词汇量少，写出的作文干巴巴的。因此，教师一定要高度重视学生的 课外阅读，学生爱上阅读，引导学生在阅读中开阔视野，丰富知识， 积累语言，学习表达方法，为写作打下坚实的基础。 2、是要让学生养成随手记录的习惯 生活中看到的、听到的、想到的，如果把他们随手记录下来，也 许就是往后作文时一个很好的素材， 不然也许就会如过眼云烟， 等到 作文

8、时，哪怕搜遍记忆的角落，也许想不起一点有关内容。 四、强化作文训练，加大小练笔力度 在小学语文教学中培养学生的语文实践能力是十分重要的， 特别 是学生对语言的积累和运用方面的训练尤为重要。 因此在课堂中经常 有一些要求学生在读后还要动笔去写的训练， 即小练笔。 相对于口头 的说，小练笔更重视对文本的拓展，对写作方法的运用，对日常生活 的感悟，更能调动学生的主观能动性，对思维的训练更为深广，而对 于正式作文课， 也更具有灵活和可操作性， 根据课文的内容可以在平 时采用仿写、续写、扩写、改写、迁移、感悟、对话等多种形式的小 练笔。 总之，作文教学作为语文教学的半壁江山，教师应相当重视。在 作文教学中，不光要教给学生写作方法