2019年成考专升本《教育理论》预测题及答案(二)

1、2019 年成考专升本教育理论预测题及答案 ( 二) 一、选择题 ( 本大题共 13 个小题，每小题 2 分，共 26 分。在每小题 给出的 4 个选项中，只有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母 填在题后的括号内 ) 1. 中国历最早提出 教学相长 的著作是 ( ) A. 大学 B. 中庸 c.学记 D.春秋 2. 实用主义教育流派的代表人物是 ( ) A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 c. 裴斯泰洛齐 D. 杜威 3. 教育心理起源论认为教育起源于 ( ) A. 生产劳动 B. 模仿 c. 语言 D. 动物本能 4. 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要 是为了( ) A

2、. 深化课堂教学 B. 培养竞赛人才 C. 因材施教，发展青少年个性特长 D. 充分发掘学有余力的学生的学习潜力 5. 西汉初期实行的 罢黜百家，独尊儒术 的文教政策体现了教育 的( ) A. 永恒性 B. 历史性 C. 相对独立性 D. 继承性 6.1985 年中共中央颁布关于教育体制改革的决定，指出要调 整中等教育结构 ( ) A. 大力增强普通高中教育 B. 大力发展职业技术教育 C. 实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D. 进一步增强中等专业教育 7. 学生在教育过程中，处于 ( ) A. 主导地位 B. 主体地位 C. 被动地位 D .辅助地位 8. 教学的教育性主要

3、体现在教学过程的哪一条基本规律中 ( ) A. 间接经验与直接经验相结合的规律 B. 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C .掌握知识和发展智力相统一的规律 D. 传授知识与思想品德教育相统一的规律 9. 让学校的每一面墙壁都开口说话 ，这是充分使用了下列哪一 种德育方法 ( ) A. 陶冶教育 B .榜样示范 C. 实际锻炼 D. 品德评价 10. 在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所 持的观点是 ( ) A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 教育无目的论 D. 国家利益论 11. 教学过程的中心环节是 ( ) A. 感知教材、形成表象 B. 理解教材、形成概念 C

4、. 巩固与保持知识 D. 使用知识，形成技能技巧 12. 学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有 ( ) A. 示范性 B. 复杂性 C. 主体性 D. 长期性 13. 班集体形成的主要标志之一是 ( ) A. 成立了班委会 B. 展开了班级工作 C. 形成了准确舆论 D .确定了班级工作计划 二、境空题 (本大题共 5 个小题，共 10空，每空 1 分，共 10分。把 答案填在题中横线上 ) 14. 现代三大教学理论包括美国教育家 的结构主义理论， 前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦。根舍因的 理论。 标准。 15. 教育目的规定了特定社会教育所培养的人的 一般是指教育目的在

5、各级各类教育机构的具体化。 16. 小学生的思维以 思维方式为主，这是小学教学中必须 贯彻教学原则的依据。 、设 17. 教师的备课要求做好三方面的工作，即 计教法。 18. 历曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即 O 三、简答题 （本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24分） 19. 师生关系的本质是什么 ?我国社会主义新型师生关系的特点有 哪些? 20. 班主任工作的基本任务和具体方法各是什么 21. 学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向 的教育合力 ? 四、论述题 （ 本题满分 15分） 22. 试论美育对促动学生全面发展的重要意义。 参考答案 、选择题 1.A

6、2.D 3.B 4.C 5.B 6.B 7.B 8.D 9.A 10.C 11.B 12.A 13.C 二、境空题 14. 布鲁纳范例教学 15. 质量规格 培养目标 16. 具体形象 直观性 17. 钻研教材 了解学生 18. 启发式 注入式 三、简答题 19. 师生关系的本质是一种人际关系。 我国社会主义新型师生关系的特点是： （1） 尊师爱生。学生尊重 教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国 教育事业，关心人 类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁 地关心爱护。 (2) 民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。 另外，在教学过程中，师生共同服从于对 真理

7、的探讨。 (3) 教学相长 教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互 促动的关系。 20. 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生 ; 组织和培养班集体 ; 做好个别教育工作 ; 与 家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量 ; 做好班主任工作的计 划和总结。 21. (1) 学校教育占主导地位。 (2) 家庭、社会和学校相互支持，目标一致。 (3) 增强学校与家庭之间的相互联系。 (4) 增强学校与社会教育机构之间的相互联系。 四、论述题 22. 美育能促动教育目的实现，促动学生德智体全面发展。具体 表现为： (1) 美

8、育能够促动学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学 生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立准确的世界观具有特殊的功效。 (2) 美育能促动学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的理 解。 (3) 美育具有怡情健身作用，能够增进身心健康，促动体育。 心理学部分 五、选择题 (本大题共 3 个小题，每小题 2 分，共 26分。在每小 题给出的 4 个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字 母填在题后的括号内 ) 23. 心理学是研究人的下列哪种选项的科学 ( ) A. 心理现象及其规律 B. 心理过程 C. 理解过程 D. 心理特征 24. 早晨的学习效果一般较好，这是因为这个阶段的学习不受下

9、 列哪一选项的干扰 ( ) A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 单一抑制 D. 双重抑制 25. 大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于 ( ) A. 随意注意 B. 不随意注意 C. 无意注意 D. 随意后注意 26. 思维的过程不包括 ( ) A.分析与综合 B. 判断与推理 c.比较与抽象概括 D. 系统化与具体化 27. 直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是 ( ) A.性格 B. 气质 c. 水平 D.兴趣 28. 气质的动力性特征受制于人的 ( ) A. 兴趣爱好类型 B. 性格类型 c .高级神经活动类型 D .动机需要类型 29. 在智力技能形成的过程中

10、，依据智力活动的实践模式，以展 开的、外显的方式付诸实施的阶段是 ( ) A. 原型定向 B. 操作定向 c. 原型操作 D.原型内化 30. 下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目 ( ) A. 完成图片 B. 排列图片 C. 实物组合 D. 数字推理 31. 提出归因理论的心理学家是 ( ) A. 耶克斯和多德森 B. 马斯洛 c.韦纳 D.多伊奇 32. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论 ( ) A. 成就动机理论 B.耶克斯-多德森定律 C .成绩结构理论 D .强化理论 33. 下面哪一种测验属于自陈式人格测验 ( ) A. 罗夏克墨迹测验 B. 句子完成测验 C .主

11、题统觉测验 D .明尼苏达多相人格测验 34. 这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守 规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希 望从事有明确要求，能按一定程序实行的操作，如机械、电工技术等。 这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型 ( ) A. 研究型 B.艺术型 C. 现实型 D. 社会型 35. 在社会心理学中，因为第一印象的形成所导致的在总体印象 形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为 （ ） A. 近因效应 B. 首因效应 C. 社会过滤效应 D. 最近效应 六、填空题 （本大题共 5 小题，共 10空，每空 1 分，共 10分

12、，把答案 填在题中横线上 ） 36. 世界卫生组织于 1986 年提出健康的概念包括四个方面的内容， 即身体健康、 健康、 健康和社会适合良好。 37. 人的意识的基本特性是： 性、 性、社会制约性 以及以第二信号系统为主的两种信息系统的协同性。 的状态; 引发并维 38. 需要是人体组织系统中的一种缺乏和 持活动的倾向称为 39. 情绪的基本分类有快乐、 愤怒、 40. 在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时 停顿现象，称为 。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型 操作和 。 七、简答题 （本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24分） 41. 心理健康的现实标准是什么

13、? 42. 简述马斯洛的人格理论 ? 43. 简述水平差异的表现。 八、论述题 ( 本题满分 15分) 44. 依据相关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习 动机的一些具体措施。 心理学部分 五、选择题 23.A 24.A 25.D 26.B 27.C 28.C 29.C 30.D 31.C 32.B 33.D 34.C 35.B 六、填空题 36. 心理 道德 37. 自觉目的 主观能动 38. 不平衡 动机 39.悲哀 恐惧 40. 高原期 原型内化 七、简答题 41. 自我意识准确 ;人际关系协调 ;性别角色分化 ;社会适合良好 ; 情绪积极稳定 ; 人格结构完整。 42. (1

14、)自我实现。(2)需要层次理论：生理需要安全需要 归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要。 43. 水平的个别差异： (1) 水平类型的差异：人的水平类型的差异 主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。 (2) 水平 水平的差异：水平的水平差异主要指智力差异 (即一般水平的 差异)。 (3) 水平表现早晚的差异：人们在水平的发展速度上，也存有 着差异。水平的团体差异： (1) 性别差异， (2) 种族差异， (3) 职业差 异。 八、论述题 44. (1) 利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直 接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟 等方

15、式。 (2) 实施启发式教学，创设问题情境，激发理解兴趣和求知欲。 如在正式讲授内容之前，提出与课文相关的一些问题，以引起好奇心， 是激发学生理解 兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设 问题情境 ， 即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从 而引发强烈的解决问题的愿望。 (3) 根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要 的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度 ; 对于困难的 任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促动学生水平 和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。 (4) 充分利用反馈信息，有效实行奖惩，让学生知道自己的进度、 成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望 ; 通过 反馈知道缺点 或错误，能够即时纠正。表扬鼓励比