人教版小学语文教案《祖父的园子》

1、目标教学模式”备课表课题第十册第二单元第7课祖父的园子 教学设计教材简析这篇略读课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学目标1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读

2、课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子，能够展开想象，模仿写话。4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点引导学生自主读书，把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。预习作业熟读课文，思考课文主要内容，了解作家萧红，读一读她的有关文章，初步感受课文的思想感情。课时1课时第一课时目标分解教学操作内容、程序（实施）一、浏览导入，整体感知，鸟瞰园子1、板书课题，今天我们要学习的这篇课文，题目是(生读课题：祖父的园子)2、浏览课文第一页，了解脚注。师介绍

3、：这是一篇略读课文。课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读的方法来学习。快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了什么信息?3、小结：这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。祖父的园子选自萧红的自传体小说呼兰河传。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。看到这篇文章的题目，我们就会想到，祖父的园子到底是怎么样的?4、出示学习提示带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。学习建议：1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子?师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，

4、感觉和描写园子无关的段落跳过去，找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。开始快速默读。(学生快速默读，勾画词句。)二、眼中园，样样都有1、交流反馈。问：你找到了哪些段落?请按照课文的顺序交流。预设：第一自然段（1）圈出词语概括这个园子（ 大花园、样样都有） 板书：“样样都有”（2）这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈出来。根据回答板书：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂（3）追问：第一段说它是个大花园，花在哪里呢？（4）根据学生回答，课件出示“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”质疑：为什么觉得这句话是写花的呢?师：蜜

5、蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采累了，真会读书!来，同学们，关注这几个词语，你想一想，它们和写花有关系吗?(课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、“小毛球”。)师评价：说得真好，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花，但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写。美美地读一读这段文字。(生齐读第一自然段。)（5）这就是萧红眼中的园子，样样都有。板书“眼中园”（6）还有哪一段话是直接描写这个园子的?预设：（1）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（2）强调“明晃晃”(第三声)，齐读。三、心中园，一切自由 引：还有哪个自然段也是描写园子的？（第17段）1、重点

6、学习第17段（1）圈园子特点。提示：静心默读这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。一切都活了、自由（2）圈事物。再读，这园子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的？按顺序圈起来。生默读圈词：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶（3）师(补充介绍)倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。同学们，这园子里的“一切”都是“自由”的。师板书：一切自由（4）探究语言的特点第17段文字，是祖父的园子中最值得我们好好研究的。作者萧红，到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们通过朗读的方式来体会。多读几遍，掌握这段话的特点了，就可以把它背下来。a生自由读、试背、抽背，老师隐藏一句，学生背一句

7、。b小结语言特点：为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?（里面的句子是反复的，好记。）（5）引读背诵。萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。老师引读背诵。（第二次可以快节奏地读这一段。）倭瓜愿意爬上架-就爬上架，愿意爬上房-就爬上房。黄瓜愿意开一朵花-就开一朵花，愿意结一个瓜-就结一个瓜。玉米愿意长多高-就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿-就飞到哪儿。（6）探究“就”字。你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高?（就）出现了几次?（11次）你觉得用上“就”字写出了什么？（写出了自由） 来，读读没有“就”的片段。（师生合作读）（7）感受萧红文字的魅力。这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个“就”字

8、，用反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。(指板书)刚才，我们说这园子里的一切都是自由的，你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗?2、小练笔。这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由的（蜻蜓 蜜蜂 蚂蚱）：书上没写到的，也是自由的（）选一句，写出他们像人一样的自由。课件出示：( )了，就像()似的。()愿意( )就( )。学生写话，教师巡视个别指导。三人合作读一句，生齐：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，都是自由的。3、师小结。如果说“样样都有”是萧红眼中的园子，那么“一切自由”就是萧红心中的园子。(板书：心中园)四、学习园子里的趣事。1、出示学习任务：萧红在这个园子里

9、到底做过哪些自由的事情?接下来，我们完成第二次快速默读。第二次快速默读课文（1）跳读、扫读，圈画关键“我”跟着祖父在园子里所做的事情。（2）思考并同桌讨论：哪件事最能表现“我”的自由? (争取三分钟时间完成)2、生回答，师板书：栽花、拔草、铲土、浇菜哪件事情最能表现“我”心中的自由?（“铲掉谷穗”）3、学习铲谷穗，感受祖父的慈爱。（1）把粮食扔掉，祖父责怪她了吗?依然乐呵呵。几个自然段写了这件事情?（8个）（2）体会写法。可能在萧红的心中，这最能表现她的自由，所以她展开细写。那么只写“铲谷穗”，那么其他的事情都不写。你觉得行吗?为什么? （突不出自由）师：那么为什么不把所有的事情都展开来写?这

10、就是优秀文学作品带给我们的启示：写最有典型的事情，写心中最真切的感情!同学们，正因为有这样一位宽容的祖父，所以“我”在园子里可以为所欲为，所以文中很多地方写祖父怎么样，“我”也怎么样。找出来读一读。4、学生找句子，师生合作朗读。出示课件：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花：祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也浇菜。5、师小结：总而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孙俩形影不离。那画面好温馨啊！萧红写这个园子的自由，其实处处都在写心中的自由，这就叫“借景抒情”。 五、梦中园，光芒四射1、让我们也走进萧红祖父的园子去玩玩。2、跟着萧红的足迹也去做做自由自在的事

11、情吧！玩累了，在那里打个盹儿， 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。3、(用轻柔的梦幻似的声音讲述)：蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，这园子里的一切仿佛都睡了也不知睡了多长时间，睡着睡着，就进入了梦乡。也许，你会梦见些什么呢?你会梦见你会梦见这园子里的一切都静静的，伴着我们进入了甜甜的梦乡。4、学生交流梦到了5、师小结：连我们的梦都是那样的自由自在啊!虽然我们没有去过萧红家的园子，依然能够通过文字和想象看到园子里的一切，这就是文字的魅力!可以想见，萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切。但是，十九岁以后，萧红再也不能快乐地做这样的梦了。(介绍背景：1911年，萧红生于北国呼兰河，18岁

12、那年，那个带给她无比快乐的祖父永远地走了：19岁她被迫离家，离开这个美丽的，“样样都有”、“一切自由”的园子，漂泊了很多地方，从一个异乡到另一个异乡，最后漂泊到香港；1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的萧红永远地离开了这个人世。整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。板书：梦中园6、尝试着再次背诵。花开了，接着读屏幕出现重点段提示语，学生根据提示尝试背诵。7、感受光芒四射。每当她梦醒的时候，面对她的，只是栖身的陌生的土地远离故土的香港：而家却永远也回不去了。因为想念，她拿起笔写了一本叫呼兰河传的小说，她把小时候的经历浓成了文字，那些文字是那样的美丽，那样的自由。其实她的文字当中，还有一种独特的味道。一起读。课件出示：太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮的使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是